“杏”，諧音“幸”。古往今來，美麗的杏花象征著春意盎然、嬌羞少女、幸福愛情……作者以三四月杏花盛開的季節(jié)里，借景述事、順理成章引出一段妮子與“花格子”相伴一生的情緣，作者以女性細(xì)膩的心思、浪漫的意境巧作描繪，讓讀者感到微雨般柔情綿綿，意猶未盡，浮想聯(lián)翩。

細(xì)細(xì)品讀，一幅如詩如畫的杏花微雨背景圖徐徐展開，引人入勝：“如絲的斜線打在妮子濃密的青絲上”“濕透的衣服貼在凹凸有致的身體上”，透過這唯美的場景、惟妙惟肖的人物動(dòng)態(tài)描寫，向我們展示了一個(gè)有堅(jiān)韌求學(xué)意志的花季少女，冒著雨艱難地推著滿是泥巴的自行車上學(xué)的畫面。字句雖短，頓現(xiàn)腦海，沁人心脾、如臨其境。

這時(shí)，像所有搭訕的情節(jié)一樣，一個(gè)身著花格子的男孩看到妮子后，騎自行車當(dāng)即快速?zèng)_在她前面并拐了個(gè)彎，打響指并大笑。她顯然被這個(gè)素昧平生的“花格子”嚇到了，妮子只覺得他是“神經(jīng)病”，本能大聲吼他，覺得自己遇上無賴。作者為他們的第一次遇見，為這份恒久的相守，巧妙地作出戲劇性的鋪墊。

晚修課上，一聲響指，他又出現(xiàn)了，妮子的“咬牙切齒”的反感，這是小小說中的矛盾與沖突。作者的再次鋪墊，有利于情節(jié)的推進(jìn)，為小小說中妮子在文末的心理變化形成的反差提供充分事例。此刻的妮子選擇漠視，一門心思把目光鎖定在學(xué)習(xí)上。

“螺螄殼里做道場”，這是微型小說慣有的說法，縱使空間有限，作者依然從容不迫，有格局、有規(guī)劃地把兩位主人公之間以“筆斷意不斷”中反映出來，以講述第三，第四次的“偶遇”……不，應(yīng)該說是“花格子”千方百計(jì)、有條不紊地走進(jìn)妮子生活的過程。“花格子”在高考時(shí)的提前交卷，并在妮子大學(xué)報(bào)到時(shí)幫她背書包到宿舍，作者以簡短、觸動(dòng)人心、富有張力的語言靈活涵蓋，凸顯作者對語言的把控能力，別具匠心，觸動(dòng)讀者的心弦。

此后她的一切，事無巨細(xì)，連找工作都有“花格子”的親自打點(diǎn)，“一個(gè)鼓鼓囊囊的袋子”，表明“花格子”對妮子求職的重視。她呢？“妮子用兩個(gè)通宵，把信都看完了”，這轉(zhuǎn)變，就是“花格子”用心用情用力守護(hù)著妮子，讓她逐漸接受并信任自己，反差立現(xiàn)。通篇未言愛，愛盡在其中。此刻，我的嘴巴感覺被狠塞了一把糖，甜如蜜，沁于心。

《邶風(fēng)·擊鼓》有云：“執(zhí)子之手，與子偕老”。這句古詩詞的情懷，在文末體現(xiàn)得淋漓盡致。作者描繪一對老年夫妻坐著閑聊的畫面，甜膩對話讓人稱羨：老太問老伴當(dāng)年為什么調(diào)戲她。老伴說要引起老太的注意。當(dāng)被問到娶她之前是否只有一件格子衣時(shí)，老伴語出驚人：“我心里有了你，其他的還重要嗎”？予以直接反問。這新奇、個(gè)性張揚(yáng)的表白躍然紙上，擲地有聲，也留給讀者無盡的想象空間。是為加深印象或是節(jié)儉等原因嗎？文中沒有明確道出。這關(guān)鍵性的應(yīng)答用以結(jié)尾，適當(dāng)留白、引人深思。

此精巧的小小說佳作，驟眼讓人誤以為是閃小說。值得一提的是，本文雖有閃小說相類似的言約義豐，但相對比閃小說字?jǐn)?shù)有如電光一閃般的快速高效閱讀與字?jǐn)?shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，小小說所體現(xiàn)的是像新聞一樣快速反映生活，內(nèi)蘊(yùn)豐沛的寫人敘事等，也是能明確區(qū)分兩者體裁的。

作者以杏花微雨為開篇，不僅預(yù)意著月份，花語之寓意、雨絲般愛慕，持續(xù)鋪墊，連名字也是亮點(diǎn)所在：杏花、花格子、妮子，這三者相輔相成，統(tǒng)領(lǐng)全文，形成一條主線，蘊(yùn)藉雋永。作者以精準(zhǔn)深厚的寫作功底和高超的文字駕馭能力，讓讀者忘我并陶醉于她構(gòu)思的文學(xué)世界里。

賞讀完畢，我更喜聞樂見于被歲月賦予一頭銀絲，緩慢步行的兩位老人，每天手牽著手，迎著朝陽，彼此相依，笑靨如花的溫馨場景。越能察覺，那跨越時(shí)光的愛戀，從未老去……

作者：胡綺華