作者：小河

那一年高考失利，我沒有選擇復(fù)讀，而是經(jīng)人推薦到了一所村屬小學(xué)做了名代課教師。

所謂“代課教師”，就是因公辦教師不足，由學(xué)校出資臨時(shí)聘請的教師，聘期不定，工資偏低。特定的年代，在農(nóng)村中小學(xué)，代課教師占了相當(dāng)?shù)谋壤�，是�?dāng)時(shí)教師隊(duì)伍中不可或缺的補(bǔ)充。

任教的學(xué)校在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，騎著自行車沿著蜿蜒的小路要花費(fèi)兩個(gè)多小時(shí)才能到集鎮(zhèn)買些日常用品。學(xué)校有教師5人，三個(gè)年級共有學(xué)生20多人，學(xué)生到了四年級就要到鎮(zhèn)里的小學(xué)就讀了。5個(gè)教師中，有兩個(gè)是公辦教師，家都在村子里，剩下3個(gè)就是代課教師了。5個(gè)教師要上三個(gè)年級的所有課程，工作強(qiáng)度可想而知。為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，這些可以說是最基層的教學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造了很多不盡科學(xué)，但很實(shí)用的教學(xué)模式，其中一種是“包班制”，即一個(gè)教師包上一個(gè)班的所有課程。不管語文、數(shù)學(xué)，還是歷史、地理、體育等，全由一個(gè)教師負(fù)責(zé)授課。另一種是“復(fù)合班”授課，就是兩個(gè)不同年級的學(xué)生都集中在同一教室，一堂課的上半節(jié)先上一個(gè)年級的課，然后讓學(xué)生完成布置的作業(yè)，下半節(jié)再上另一個(gè)年級的課。也許你會問：“為什么不分到兩個(gè)教室上課，不會互相干擾不更好嗎？”只有身在其中的人才知道，因教師不足，如果一個(gè)教師只上一個(gè)班的課，把另一個(gè)班的學(xué)生丟在另一間教室，就沒有人看管了，誰敢擔(dān)保調(diào)皮、好動的孩子們不出什么意外？

代課教師工作量一點(diǎn)也不比公辦教師小，但工資卻不及公辦教師。為了彌補(bǔ)工資不足，我和其他代課教師一樣，每逢周末、節(jié)假日就趕回農(nóng)村老家，種好責(zé)任田，再帶著自家的糧食、蔬菜作為“口糧”返回學(xué)校工作。

鄉(xiāng)村的生活是很枯燥的，白天上課，晚上沒有什么娛樂活動，幾個(gè)住校的老師改完作業(yè)后，便常常聚在小操場，談?wù)勔惶斓墓ぷ黧w會，說說近期發(fā)生的奇聞逸事。晚風(fēng)習(xí)習(xí)吹來，耳邊時(shí)不時(shí)傳來一聲鳥鳴，令人心曠神怡，一天的疲憊煙消云散。

當(dāng)然也有煩惱的事，就是工作的不穩(wěn)定性，如果有一天來了公辦教師，自己隨時(shí)都有下崗的可能。還有不是科班出身，有時(shí)候在開展教育教學(xué)工作時(shí)，總會感到掌握的知識不夠用，出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”。為了克服這些“煩惱”，我們在工作之余都鉚足了勁，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，參加“轉(zhuǎn)正”考試或高考，期待能“名正言順”地進(jìn)入教師的行列。

兩年之后，我考進(jìn)了教育學(xué)院，成為了一名正式的人民教師。一晃二十多年過去，難忘代課教師那段經(jīng)歷，在漫長的工作生涯中，很多動力和態(tài)度都來自于這段經(jīng)歷，現(xiàn)在想來仍感嘆不已，感恩不盡……