《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》目前正在向社會(huì)公開征求意見。征求意見稿明確，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審的首要條件，克服唯學(xué)歷、唯論文、唯項(xiàng)目等傾向。

（據(jù)中國(guó)政府網(wǎng)）

師德當(dāng)為先

黨的十八大報(bào)告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要做到這一點(diǎn)，首先要立師德、鑄師魂。”現(xiàn)代著名教育家陶行知先生提出，教師應(yīng)當(dāng)“以身作則”，有“教人者教己”的師德理念。所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，作為學(xué)生行為的示范者和規(guī)范者，教師們的一言一行無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。

師德問(wèn)題是近年來(lái)教育暴露的諸多問(wèn)題之一。筆者以為，師德問(wèn)題不僅僅是深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的問(wèn)題，也應(yīng)是值得深思的問(wèn)題。辱罵、體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課……近年來(lái)，一些地方少數(shù)教師違反師德、甚至違反法律的事件時(shí)有發(fā)生，讓人對(duì)教師群體素質(zhì)擔(dān)憂。師德當(dāng)先，說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)更重要，尤其是如何將“師德為先”真正落到實(shí)處，并非一蹴而就的問(wèn)題，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。

張濤

職稱評(píng)審改革，知易行難

今年初，武大一位50歲教師去世，其教書二十多年，仍只是講師，這讓潛心教學(xué)的教師，評(píng)職稱時(shí)不如搞教研的教師有優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，引起公眾廣泛關(guān)注。深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的確給以教學(xué)為主的教師提供了更多的職稱評(píng)審機(jī)會(huì)，但如此的職稱評(píng)審改革真能讓高校職稱評(píng)定保障公平公正？

雖然過(guò)去把論文、專利等作為限制性條件，有明顯的弊端，但一定程度上是憑實(shí)力和本事獲取職稱和晉升，尤其是對(duì)有能力的青年教師，提供了高效的晉升通道。職稱評(píng)審的改革，將原本的量化評(píng)價(jià)，引入了更多主觀因素，把簡(jiǎn)單的數(shù)量評(píng)價(jià)復(fù)雜化，隨之而來(lái)的評(píng)價(jià)是否受權(quán)勢(shì)、人情關(guān)系影響，這種擔(dān)憂并非杞人憂天。其次，改革可能所帶來(lái)的降低教師科研積極性，也將對(duì)學(xué)�？蒲袑�(shí)力、綜合實(shí)力產(chǎn)生影響。如何讓評(píng)審保持獨(dú)立性、堅(jiān)持專業(yè)性，讓職稱評(píng)審更多惠及優(yōu)質(zhì)教師，仍有很長(zhǎng)的路要走。

彭茂洋

勿將論文與專利當(dāng)唯一依據(jù)

征求意見稿提出，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審的首要條件，并提到不以SCI論文作為前置條件，不簡(jiǎn)單把論文、專利等作為限制性條件。在時(shí)下，大多高校會(huì)對(duì)教師提出教育任務(wù)，而高校教育任務(wù)則是要在有科研成果的前提下去進(jìn)行、完成，這就讓“教學(xué)要有科研”成了一種趨勢(shì)。事實(shí)上，部分高校教師除了要做好科研，另一方面還要將科研成果通過(guò)課堂去傳遞給學(xué)生，以對(duì)學(xué)生有所啟迪。這種教師評(píng)審職稱成功幾率較高。當(dāng)然，也有一些老師以教學(xué)為主，并沒有科研成果、論文，按照過(guò)去的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，這些教師幾乎無(wú)法參加評(píng)審，這就給他們?cè)O(shè)定了門檻。

筆者認(rèn)為，職稱評(píng)審應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，不把論文、專利作為職稱評(píng)定的限制性條件，同時(shí)也要加大對(duì)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定支持力度，讓他們真正能夠在教育崗位上發(fā)揮作用。

吳奕鎮(zhèn)