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市殘聯(lián)推動融合教育模式,助力未成年人思想道德建設工作 讓殘疾兒童從融入課堂到融入

讓殘疾兒童接受康復及教育后,能夠回歸社會,與正常孩子一樣生活,是市殘聯(lián)及下屬康復機構工作之一,這其中就涉及殘疾兒童融合教育模式。2015 年10 月份開始,市殘聯(lián)將河源市殘疾人康復服務中心作為融合教育模式試點,并在TTS 廣晟幼兒園掛牌,把其作為河源市特殊兒童融合教育實踐基地,讓這群特殊的未成年人通過到幼兒園與正常孩子一同上課的方式,更好地融入、回歸社會。

聽障兒童到幼兒園正常上課

來自東源縣船塘鎮(zhèn)一個普通家庭的小彤(化名)今年6 歲,因為患有聽力障礙,于2014 年開始在市殘疾人康復服務中心接受聽覺語言訓練。隨后,小彤家人為她申請到人工耳蝸免費植入資金,并做了人工耳蝸手術。術后經(jīng)過一段時間的訓練后,根據(jù)聽覺語言能力評估結果,小彤的語言表達及交流能力與同齡孩子相比,仍有所欠缺。

“她會說的詞匯量不夠,家人跟她難以溝通。”市殘聯(lián)康復服務中心語言訓練部劉相濂介紹,去年小彤開始到幼兒園上課,參與融合教學,經(jīng)過近一年的適應、學習后,小彤的語言表達能力有所提高,在幼兒園里能夠向別人真實地表達自己內(nèi)心的想法,敢于大膽地分享自己生活中的趣事。“經(jīng)過一段時間的融合訓練,她的詞匯量積累增多了,特別是中高級的詞匯量,以前看到好看的東西她只會說‘好看’、 ‘漂亮’這樣的詞語,現(xiàn)在她會說‘非常美麗’。”劉相濂說。

從融入課堂到融入社會

融合教育指的是承繼”回歸主流“的基本理論,以經(jīng)過特別設計的環(huán)境和教學方法來適應不同特質(zhì)小孩的學習,讓大多數(shù)殘障兒童進入普通班,并增進在普通班學習的一種方式。這其中也包括根據(jù)特殊兒童不分類別及輕重皆可全時融入普通班的完全融合。

其實,與小彤一樣的,還有康復服務中心的300 多名小孩,他們有的與小彤一樣屬于聽障兒童,有的屬于腦癱兒童,有的是語言障礙兒童。隨著年齡的增長,他們均在不同程度上感受到外人帶著“有色眼鏡”看待他們的態(tài)度,這對他們?nèi)谌肷鐣嗌儆行┯绊。讓他們正視問題、重新回歸社會也顯得尤為重要。

記者了解到,剛開始實施融合教育模式時,是由幼兒園的老師每周到康復中心送教,通過普通幼兒園的教師與這群特殊孩子的互相了解和磨合,奠定開展融合教育的基礎。今年年初,康復中心與幼兒園開展正式的融合教育,每周四孩子們在老師的帶領下,進入到幼兒園和正常兒童一起學習和生活。

市殘聯(lián)康復服務中心相關負責人表示,融合教育融合班的教室和一般小學教室的擺設不同,教學模式并非排排坐,也不是對著黑板、看著老師,而是分小組上課,采取輔助教具,針對孩子不同的特質(zhì)設定不同的學習目標,以小組及同輩間的學習、合作達到完全包融的目的,最終目的是將特殊孩子融入到教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內(nèi)。而在這其中,孩子們、家長及老師都要學會協(xié)助完成教學任務,家長及老師要給予孩子適當?shù)膸椭肮膭睿屗麄兏惺艿疥P愛。

本報記者 吳奕鎮(zhèn)



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