活動(dòng)現(xiàn)場，向校園欺凌行為say“No”的學(xué)生。

前日，源城區(qū)明鏡社會(huì)工作服務(wù)中心聯(lián)合團(tuán)區(qū)委、下城社區(qū)在市區(qū)街心花園驛站開展了“愛同行·留守不再孤單”之校園防欺凌系列宣傳活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要通過防欺凌知識(shí)宣傳、知識(shí)問答和趣味小游戲來增強(qiáng)居民和學(xué)生的防欺凌意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生、家長和教師都能向校園欺凌事件say“No”！

據(jù)了解，近年來，隨著服務(wù)的深入，明鏡社會(huì)工作服務(wù)中心發(fā)現(xiàn)了我市一些在校學(xué)生面臨著校園欺凌問題，特別是一些留守兒童和外來工子女，他們往往是校園欺凌行為的受害者，有的遭受了皮外傷痛，有的是冷暴力，這種傷害或許在成年人的眼里看來不過是小孩子的小打小鬧，但它們卻給孩子的心理造成了巨大的創(chuàng)傷。

遭遇校園欺凌的孩子很受傷

就讀于市區(qū)某小學(xué)的小邱（化名）是明鏡社工“愛同行·留守不再孤單”項(xiàng)目的服務(wù)對象之一。一年前，原本在東源某鄉(xiāng)村的小邱隨打工的父母來到市區(qū)某小學(xué)讀三年級(jí)，小男生長得瘦瘦的，成績也有點(diǎn)靠后，轉(zhuǎn)學(xué)之后同學(xué)都有點(diǎn)排擠他，曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)和他玩耍，但對方卻遭到了周圍同學(xué)的集體孤立，最后小邱在學(xué)校變成孤獨(dú)一人。

“他們都不喜歡我，每天放學(xué)后我只能一個(gè)人回到出租房看電視。”小邱落寞地說。當(dāng)社工了解這一情況后，向老師和小邱的父母反映時(shí)，老師的回答卻是小邱只是膽子比較小，也不怎么合群，但是其他同學(xué)并沒有對其進(jìn)行過毆打。小邱的父母則表示自己很忙，其他同學(xué)不和兒子玩也不是什么大問題，找別的人玩就可以了。

小佳（化名）就讀于市區(qū)某小學(xué)四年級(jí)，父母都在珠三角打工，她從小就跟爺爺奶奶生活在一起。小佳一直都被同校的三個(gè)高年級(jí)女生欺負(fù)，被使喚去跑腿，稍有不服就會(huì)在放學(xué)的路上被打，最嚴(yán)重的一次，她被打得鼻血直流。這些事小佳一直不敢告訴老師，因?yàn)樗�覺得一旦出了校門她會(huì)被教訓(xùn)得更慘。

多舉措制止校園欺凌

“愛同行·留守不再孤單”項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人謝秀玲社工告訴記者，2012 年，自明鏡社會(huì)工作服務(wù)中心成立以來，就一直致力于幫助留守兒童和外來工子女，隨著服務(wù)不斷深入，他們漸漸發(fā)現(xiàn)了一些在校學(xué)生面臨著嚴(yán)重的校園欺凌問題。特別是一些留守兒童和外來工子女，他們是校園欺凌行為的受害者，但絕大多數(shù)并不知道該如何去應(yīng)對，從而導(dǎo)致內(nèi)心恐慌，嚴(yán)重的甚至?xí)�產(chǎn)生心理問題，影響他們的人格發(fā)展。

“剛開始，我們的工作重心是構(gòu)建留守兒童和外來務(wù)工者子女之間的互助互愛平臺(tái)，和解決這些兒童所面臨的基本生活和學(xué)習(xí)問題。但是，在這些公益項(xiàng)目開展的過程中，很多小朋友都會(huì)找到我們社工，傾訴他們遭受到的一些欺凌行為，這些問題很多也得到了老師的印證。這個(gè)時(shí)候我們才清晰地意識(shí)到，一般的幫助行為已經(jīng)無法滿足這些弱勢孩童的需求，他們更加迫切需要的是解決積壓內(nèi)心的痛苦，得到心靈上的關(guān)愛。”謝秀玲介紹，針對這一問題，明鏡社工目前采取了一系列措施：在社區(qū)和校園開展一些法律和教育宣傳講座，直接輔導(dǎo)幫助被欺凌者有效應(yīng)對欺凌行為和走出心理陰影；成立防欺凌小組，針對欺凌實(shí)施一方進(jìn)行輔導(dǎo)教育，希望通過這些項(xiàng)目能有效預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。

據(jù)了解，單單就源城區(qū)源南鎮(zhèn)雙下路社區(qū)而言，常住人口約有1 萬多人，其中外來工有4000 多人，留守兒童和外來工子女的數(shù)量就超過了500 人。而明鏡社工這支隊(duì)伍暫時(shí)一年的服務(wù)能力只有60 多人，力量非常有限。“我們期望能有更多的力量加入進(jìn)來，為這些孩子撐起一片溫情的天空。”在采訪的最后，明鏡社工的相關(guān)負(fù)責(zé)人如是說。

本報(bào)記者 鄒力 文/圖