湖南衛(wèi)視曾有一檔著名的真人秀《變形記》，讓城里孩子和農(nóng)村孩子交換身份生活。城市的孩子去農(nóng)村，在四處碰壁的情況下逐漸學(xué)會了做家務(wù)，與人溝通，回到城市后，在父母看來收獲頗多，“變勤快了不少”。

這種患有“城市病”的孩子不是個案，也不是特例，他真實存在于每一個家庭。有些人看到了，重視了；有些人則不以為然。但，孩子的“城市病”真的是一種病，得治。

一

從百度百科上，我們能夠了解到， “城市病”是指由于城市人口、工業(yè)、交通運輸過度集中而造成的種種弊病。它給生活在城市的人們帶來了煩惱和不便，也對城市的運行產(chǎn)生了一些影響，所以被人們形象地稱之為“城市病”。“城市病”不僅體現(xiàn)在城市的建設(shè)上，也體現(xiàn)在孩子的教育中。

隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，越來越多的孩子離開了大自然這個天然的游戲場，遠離自然環(huán)境、在封閉單元房中生存、物質(zhì)生活過于豐富等，導(dǎo)致一些孩子視力下降、肥胖、孤獨、自閉、懶惰。這些由于城市不健康的生活方式引發(fā)的各種問題，專家學(xué)者統(tǒng)稱為孩子的“城市病”。

這些孩子他們大多養(yǎng)尊處優(yōu)，衣來伸手飯來張口，叛逆、任性、脆弱等負面詞語都是很多城市孩子身上的標簽。而孩子的“城市病”主要體現(xiàn)在日常的生活小事上，比如他們認為父母為他們做什么都是“理所當然”，不知感恩；他們每天都與手機、ipad為伍，談?wù)撟疃嗟氖切驴畹氖謾C游戲哪個好玩；他們不知柴米油鹽貴，不珍惜糧食；他們每天在家無事只負責“葛優(yōu)癱”，家務(wù)事從不沾身……這些都不是現(xiàn)代教育所愿意看到的現(xiàn)象。

二

面對這些孩子的“城市病”，有些家長開始警醒，有些在假期的時候帶孩子回鄉(xiāng)下老家居住，有些就給孩子報名參加夏令營、冬令營等集體培訓(xùn)班，希望孩子通過親近自然，參加農(nóng)耕體驗活動、集體生活，改掉身上的“壞毛病”。其中，“學(xué)農(nóng)”是這些家長給孩子定的暑期活動的一項重要內(nèi)容，通過給孩子一個接觸農(nóng)村、體驗農(nóng)村、了解農(nóng)村的機會，讓孩子通過深入農(nóng)業(yè)基地學(xué)習各種農(nóng)業(yè)知識，體驗勞動，掌握基本的生活技能。也有專家表示，“學(xué)農(nóng)”的活動不僅可以增強學(xué)生的動手能力和勞動意識，還能激發(fā)孩子們對農(nóng)業(yè)知識的好奇和興趣，對他們的健康成長有著重要意義。

當然，參加這類活動的效果往往是非常立竿見影的。有個朋友的孩子暑假在農(nóng)村呆了一個多月，回到城市的家里，人黑了，瘦了，精神了，飯量也見長了。為了延續(xù)孩子暑期的農(nóng)耕體驗活動，不讓孩子重返過去的 “城市病”，朋友在自家陽臺辟了一小塊地，專門讓孩子種植蔬菜瓜果。如今，他的孩子每天放學(xué)回來第一件事就是打理自家小菜園，不再是拿著手機和ipad。

三

當然，“學(xué)農(nóng)”也并不是能百分百治愈“城市病”，但不妨把它看成是“治療” 城市病的引子，將它看成是改變的開始。參與“學(xué)農(nóng)”后，讓孩子看到了自己身上的無限可能，讓他們產(chǎn)生一種“原來我也可以”的自豪感。接下來，就是將這股勞動改變自我的風氣延續(xù)下來，而這就需要一個配合的“家長”。

人們都說，“每一個成功的孩子背后都有一個成功的家長。”同理，“每一個‘城市病’孩子的背后也都有一個‘愛的不得當’的家長。”教育界有句名言：沒有教不好的差生，只有不會教的老師。在這里，可以換一個說法：沒有治不好的“城市病”，只有不會配合“治療” 的家長。因此，想要更好地矯正，也主要靠父母發(fā)力。家長要學(xué)會放手，讓孩子自己動手，從小事做起，多做家務(wù)勞動，懂得勞動的意義，增強孩子的家庭責任感和義務(wù)感。畢竟，你回到家，你不是貴賓，你是主人。孩子的“城市病”，并不僅僅是孩子的“病”，而是家庭的“病”。只有讓家長和孩子一起努力，才能夠治好。

劉 曦