初級中學思想品德課是對學生進行德育教育的重要渠道和基本環(huán)節(jié)，是除班主任工作之外的又一重要的德育途徑。它不僅在學科德育工作中，而且在整個中學德育工作中都占有十分重要的地位。在此，本人結合自己的教學實踐談談如何發(fā)揮思想品德課的德育功能。

一、認真鉆研教材，注重課堂教學，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能

品德課教材中，有許多內容都滲透著德育的功能。例如在九年級的思想品德課本中，有許多內容都滲透著愛國主義精神：中國文化對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；新中國成立后，特別是改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟實力、綜合國力和人民生活水平都跨上了新的臺階；“一國兩制”在香港、澳門的成功施行；三峽工程的成功；中國加入世界貿易組織等等，都能激發(fā)學生的民族自尊心和增強民族自信心，樹立民族自豪感。通過對三次科技革命，以及新中國科學技術日新月異的發(fā)展的學習，幫助學生樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的觀念，激勵學生熱愛科學，勇于創(chuàng)新。通過對思想品德課的教學，還能幫助學生培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和正確的人才觀念，樹立崇高遠大的理想。品德課的這些德育功能是其他學科所不能替代的。要想真正實現(xiàn)這些德育功能，教師必須認真鉆研教材，對教材的基本概念和基本原理要認真仔細地分析，把握教材的結構、重點和難點，掌握學科知識的邏輯，能運用自如。要多方面去搜集相關的資料，選擇恰當?shù)牡掠�點，使品德課充分發(fā)揮德育的功能。

二、要提高思想品德課的實效，就要切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則

我們的教學對象是知識尚少、抽象思維能力尚差而形象思維仍占主要地位的初中學生，單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味、困惑不解，所以在教學中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、詩詞、歷史的現(xiàn)實的國情，英雄模范人物的典型事例等，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使他們加深理解記憶，達到德育教育的實效性。

例如，在講《依法保護消費者合法權益》這課時，可以讓學生課后自己去市場、商場調查，結合3.15 晚會和打假行動，自編自演節(jié)目，以小品的形式在課堂上分組展示。這種課堂教學不僅充分體現(xiàn)了當代中學生的精神風貌，更讓他們領會到市場交易的“自愿、平等、公平和誠實信用”作為現(xiàn)代文明的象征，作為基本的倫理規(guī)范，應該成為人們交往中的自覺行動。同時也讓他們懂得，一旦自己的合法權益受到不法侵害時，懂得如何去保護自己，包括必要時拿起法律武器。學生從中更能感受到市場經(jīng)濟條件下經(jīng)營者應該具備的道德品質和信用原則。對學生的品行起到良好的內化作用，達到了知識教育、道德教育和人文精神教育相結合的目的。

三、運用多媒體教學手段，提高思想品德課教學效果，提高德育的實效性

傳統(tǒng)的板書教學，教師口授，學生耳聽，使學生只能得到抽象的概念，但無具體的感知。而現(xiàn)代多媒體教學，利用網(wǎng)絡資源，可以以圖文并茂、聲像并存的方式來感染學生，使學生從鮮活的具體實例中獲得深刻的道德認識。現(xiàn)代教育心理學研究表明：人們學習知識，視覺和聽覺所起的作用最大。人們在學習時的注意力是視覺最佳，知識記憶率為25%；聽覺次之，知識記憶率為15%；視聽結合記憶力最強，記憶率可達65%以上�，F(xiàn)行思想品德教材仍存在內容多、涉及面廣、部分內容難理解的特點。教師難教、學生難學的問題仍很突出。為解決這一問題，在思想品德課教學中，充分發(fā)揮多媒體電教手段的優(yōu)勢，用直觀、具體、形象的東西感染學生，使學生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練、邊參與，會收到良好的教學效果。

四、上好時政課，搞好時政講座

時政課和時政講座也是思想品德課的一個重要組成部分，同時也是國情教育、德育工作的一條重要途徑。所以時政課和時政講座的時間要保證，內容要落實，同樣不能忽視。另外，關心時政，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面；關心時政，發(fā)表評說，可以增強愛國熱情。關于時政教學，我們可以采取每節(jié)課五分鐘新聞發(fā)布，指導學生學習新聞、評析新聞；利用活動課舉行專題新聞發(fā)布會等方式。通過開展這些活動，可以調動學生的積極性和主動性；夯實基礎知識，豐富時政知識；拓寬視野，活躍思維，有助于培養(yǎng)學生積極的愛國情感和自信、自立、自強的優(yōu)秀品質。

五、開展第二課堂活動，促進學生的道德內化

思想品德教育涉及大量的實際問題，課堂教學是主陣地，它的優(yōu)點是大家公認的。但是由于受到時間和空間的限制，受到教學內容的限制，在很多方面難以達到理想的效果。學生主動性、能動性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，體驗性經(jīng)驗的獲得等都會受到一定的局限。而第二課堂活動通常是以學生為主，由學生當“主角”，每個學生的主動性和積極性能夠得到較充分的發(fā)揮，事事親力親為，其中的影響是課堂教學難以達到的。因此，要積極開展第二課堂活動，增強學生的參與意識，提高學生的責任感和使命感，發(fā)揮其德育功能。

思想品德課是向學生較系統(tǒng)地進行思想品德教育的一門課程，在諸途徑中居于重要地位；是對學生系統(tǒng)進行公民品德教育的必修課程，是幫助學生確立正確的品德方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。同時思想品德課又是學校德育工作的主導渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。作為思想品德教師要有改革和創(chuàng)新意識，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，積極探索并構建新的教學模式，努力增強思想品德課德育的實效性。

來源：和平縣優(yōu)勝中學 朱南雄