【摘要】從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)計算意識, 是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是他們到了高年級能熟練運用計算方法的必經(jīng)之路。新課程要求小學(xué)低年級學(xué)生能夠具備基本的運算能力，對數(shù)學(xué)運算的意義有基本的了解。故而教師需要以多種教學(xué)方式強化學(xué)生的運算能力，教會他們?nèi)�面的運算方法，使之夯實基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】低年級 學(xué)生 計算能力

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。正如恩格斯所說“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”，將 “數(shù)學(xué)”定義為一門科學(xué)，是恩格斯的經(jīng)典論斷。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”整合為“教學(xué)活動”，就進一步凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)，強調(diào)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、思考、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等提高到新的高度。在小學(xué)低年級階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面就是對計算能力的掌握以及對基礎(chǔ)計算方法的運用。以下是我對如何提升小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的點滴體會與各位共享。

一、加強乘法口訣練習(xí)

乘法口訣是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，是他們升入高年級四則運算數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想通過乘法口訣來提高數(shù)學(xué)計算能力，一開始就應(yīng)該將口訣熟爛于心。不過在這個過程中，我們教師需要教會學(xué)生靈活運用口訣，而不是死記硬背。長此以往，學(xué)生就能夠充分運用乘法口訣來做好計算題，計算的正確率也會相應(yīng)提高。在乘法口訣教學(xué)中，通過有趣的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生記憶深刻地學(xué)習(xí)乘法口訣。教師在教學(xué)乘法口訣時，為了便于學(xué)生記憶，可以組織學(xué)生一起用游戲的方式進行。如學(xué)習(xí)“3”的乘法口訣，教師讓全班學(xué)生一起來參與“過3 的倍數(shù)”的游戲活動。即讓學(xué)生挨個數(shù)數(shù)，只要出現(xiàn)了3 或者3 的倍數(shù)時，學(xué)生不能數(shù)數(shù)而只能喊“過”。這種有趣的學(xué)習(xí)方式可以讓教學(xué)不那么枯燥，也便于學(xué)生熟練運用乘法口訣并鞏固口算能力，并能有效幫助學(xué)生提升計算效率。

二、巧妙掌握計算規(guī)律

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，如何讓他們通過計算學(xué)習(xí)來扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強化數(shù)學(xué)計算能力，是值得我們教師好好思考的問題。如果教學(xué)方式太枯燥，學(xué)生就很容易在課堂上犯困，提不起學(xué)習(xí)興趣。而既要讓這個年齡段的小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，又要使得他們學(xué)有所獲，不被抽象數(shù)學(xué)知識所難倒，就應(yīng)該視情況改變課堂教學(xué)策略。我們教師就應(yīng)該盡量以便捷、靈活的方式使學(xué)生巧妙地掌握計算規(guī)律。在給學(xué)生講解整數(shù)加法法則的過程中，為了不讓學(xué)生枯燥地記憶，就要創(chuàng)新記憶方式，將整數(shù)加減法法則和兒童詩有機結(jié)合起來。如在加法法則學(xué)習(xí)中，可以教學(xué)生用詩歌來記憶知識要點：“整數(shù)法則好記憶，同樣數(shù)位應(yīng)整齊。和不滿十落原位，滿十上位要進一。湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪位。進位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。”兒童詩的好處就是方便記憶，誦讀順口，便于學(xué)生強化知識要點的記憶。

三、營造數(shù)學(xué)活動情境

小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡幼小而比較貪玩好動，不能像高年級學(xué)生那樣集中精力學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生在課上集中注意力，但是不是用傳統(tǒng)的教師威嚴(yán)讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，以和諧的課堂活動情境來使學(xué)生放松心情，讓學(xué)生自愿加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。這既讓學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，熱情參與。如以“6-9 的認(rèn)識和加減法”教學(xué)為例。教師不要總是枯燥地舉例計算，而要根據(jù)學(xué)生的身心年齡，采取知識競賽的方式去學(xué)會簡單的計算，如5+4、5+6、5+8 等，學(xué)生在聽到教師出完題以后，要能夠立刻舉手說出答案，然后隨著活動的深入進行，單純的數(shù)字計算變成了數(shù)學(xué)活動情境。如李華在文具店買了5 本作業(yè)本、7 塊橡皮擦，試想李華一共買了多少文具？通過類似的訓(xùn)練，學(xué)生身邊的生活情境被再現(xiàn)出來，他們就會更有興趣與教師進行知識互動。這是提高他們數(shù)學(xué)計算能力的一個好方法。

四、加強錯題反思教育

小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，因為身心年齡的原因，時常會表現(xiàn)出粗心大意的問題。他們在數(shù)學(xué)計算中總是難免會出現(xiàn)低級錯誤，如數(shù)學(xué)符號寫錯、數(shù)學(xué)答案不正確、抄寫錯誤等。究其原因，不是因為他們不懂怎樣做，也不是不知道計算方法，而是他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。在給學(xué)生講解錯題時，不能一味指責(zé)學(xué)生的粗心大意，應(yīng)充分認(rèn)識這樣的指責(zé)對學(xué)生是無濟于事的，應(yīng)該和學(xué)生一起尋找錯誤原因，并耐心糾正他們的不良習(xí)慣。不能把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣當(dāng)是一句空話，需要我們教師從細節(jié)出發(fā)，從點滴做起，堅持不懈地幫助學(xué)生提高計算能力。眾所周知，小學(xué)低年級學(xué)生的記性并不強，很容易忘事。如我在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時,在練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的一道題:0.65÷2.5=?當(dāng)時學(xué)生出現(xiàn)以下幾種不同的解法:(1)6.5÷25=0.26； (2)65÷250=0.26；(3)65÷25=2.6。大部分學(xué)生用了(1)式算法,少部分用了(2)式算法,也有三四位學(xué)生因為對小數(shù)點變化的規(guī)律沒有理解,寫成了(3)式。針對這種比較典型的現(xiàn)象，我沒有立即進行正誤判斷,而是提醒學(xué)生進行驗算辨別。很快學(xué)生通過驗算 0.26×2.5=0.65,2.6×2.5=6.5 判斷出(1)(2)正確,(3)錯誤。很顯然,用(3)式計算的學(xué)生,沒有考慮商不變的性質(zhì),錯誤地將被除數(shù)和除數(shù)都變成了整數(shù)；用(2)式的學(xué)生運用了商不變的性質(zhì),雖然將被除數(shù)和除數(shù)同時擴大了 100 倍,都變成了整數(shù),但是不夠優(yōu)化。針對這兩種現(xiàn)象,我利用這次錯誤資源創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自主探究的情境,讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中,自主發(fā)現(xiàn)、比較、討論、解決問題, 深化對知識的理解和掌握。

五、結(jié)束語

有人說：“把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門語言學(xué)習(xí)，學(xué)會每一個術(shù)語的用法，熟悉每一個符號的意義。”對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)計算能力，不僅僅是簡單地教會他們怎樣做熟習(xí)題，也不是為了提高計算能力而進行數(shù)學(xué)計算。最重要的是通過數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而要做好這些的前提條件就是夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我們教師輔之以有趣、靈活、便捷的數(shù)學(xué)方式方法，不斷強化學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，使他們在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中大受裨益。

參考文獻

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來源：龍川縣巖鎮(zhèn)中心小學(xué)（東方小學(xué)珍背分教點）  劉朝東