案例

微信公號(hào)家長(zhǎng)提問：您好，我的孩子，明年就要中考，成績(jī)一直不好。今年暑假又迷上了籃球，放學(xué)不回家也得打會(huì)兒籃球，周五、周六更不用說了，只要有點(diǎn)空就往球場(chǎng)跑！另外，我還發(fā)現(xiàn)他和一個(gè)女孩走得比較近，而且比較叛逆，無(wú)論我們說什么都比較煩，怪我們管得多、說得多。請(qǐng)問，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)他改變現(xiàn)狀，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的？

 專家觀點(diǎn)

北京四中璞瑅學(xué)校中學(xué)部主管校長(zhǎng)徐加勝：

很多家長(zhǎng)說孩子“叛逆”，這種看似尋常的表述其實(shí)反映了在中國(guó)的家庭教育中普遍存在的問題—家長(zhǎng)本位。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的逐步覺醒，孩子與父母之間的思維差異會(huì)不斷凸顯。在家長(zhǎng)本位的思想中，這種差異是孩子的叛逆：家長(zhǎng)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)對(duì)問題時(shí)遠(yuǎn)優(yōu)于孩子的單純、任性。然而，對(duì)這種差異更中性的描述方式應(yīng)該是“代溝”，而面對(duì)代溝，親子雙方都有溝通的責(zé)任，如果必須找出一方要承擔(dān)更多的溝通責(zé)任，那么責(zé)無(wú)旁貸應(yīng)該是父母。因?yàn)楦改付荚��?jīng)是孩子，而孩子卻未曾做過父母，我們理解孩子比孩子理解我們相對(duì)容易。我們?cè)谂c孩子溝通中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的很多行為不可理喻，然而仔細(xì)想來，也不難理解。因?yàn)閷?duì)于孩子來說，更重要的是一件事情由誰(shuí)來做主，而不是一件事如何被圓滿合理地解決。對(duì)于一個(gè)孩子而言，獨(dú)立所帶來的尊嚴(yán)最重要。

再者，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的“叛逆”感到慶幸。盡管那個(gè)一直對(duì)自己充滿依賴，甚至百依百順的孩子不見了，但是只要我們認(rèn)真想一想就會(huì)釋然：我們的教育就是為了讓孩子能夠獨(dú)立而從容地面對(duì)他們未來的路，而與我們不同就是他們獨(dú)立的開始。承認(rèn)孩子長(zhǎng)大，認(rèn)真地傾聽孩子的想法，同時(shí)又能夠俯下身子體會(huì)孩子的感受，在此基礎(chǔ)上說出自己的建議，我相信孩子感覺到了來自父母的體諒與尊重后，他們都會(huì)接受父母所提出的合理建議。

親子關(guān)系中，最重要的是情感，家長(zhǎng)可以在孩子不擅長(zhǎng)的方面給予適度且合乎孩子需求的幫助，在這一過程中，孩子獲得情感上的慰藉，他知道他沒有被忽視、被放棄，從而產(chǎn)生一份感恩之情，有了這樣一份情，自暴自棄便不再那么容易。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)習(xí)的技術(shù)層面給予家長(zhǎng)分內(nèi)的幫助。所謂分內(nèi)的幫助是指，我們不是老師，我們沒辦法從學(xué)科細(xì)微角度給予幫助，但是我們可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題和老師做細(xì)致溝通，并按老師的建議給予孩子督促和指導(dǎo)。在幫助孩子時(shí)一定要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，而不必面面俱到，您和老師針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中某個(gè)問題的聚焦會(huì)讓孩子獲得一定程度的進(jìn)步與成就感。當(dāng)然，那種回報(bào)和進(jìn)步短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到質(zhì)的飛躍，更多的是要和自身比。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該重新思考對(duì)于進(jìn)步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極地鼓勵(lì)孩子，不管和別人的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果如何，只要孩子和您能夠察覺成長(zhǎng)的痕跡，你們就都能充滿希望地愉快前行。

（北京青年報(bào)）