一、Ｔ型課堂布局對美術(shù)課學(xué)習積極性的意義

     2400年前，孔子在論述教育時曾說到：對于我聽過的東西，我會忘記；對于我看到的東西，我會記得；對于我做過的東西，我會理解。課堂的物理環(huán)境有利于積極學(xué)習，也能破壞積極學(xué)習。沒有哪一種設(shè)置是最理想的，但確實有多種選擇，從中選擇我想要的觀念，使學(xué)習變得積極起來。我校七年級課堂的布局采用Ｔ字型，將全班學(xué)生分成若干小組，每組4 至5 人圍成Ｔ字形，2-3 個學(xué)生向前看黑板或屏幕，2 個學(xué)生側(cè)著坐便于小組討論。這是一種能用于各種教學(xué)目的的布置，學(xué)生很容易看到你或其他視覺媒體，相互之間能面對面聯(lián)系，這有利于結(jié)成學(xué)習伙伴。如果你有足夠的時間推進問題或主題，就可以分組討論，這是促進每個人都參與的主要方法；如果你想要每個人都參與，但時間不足以進行討論，就可以使用學(xué)習伙伴的方法，讓學(xué)生同組之間一起參與工作或討論重要的問題。在課堂討論中，老師的角色是促進觀點在成員間流轉(zhuǎn)。如某位學(xué)生說過的話，該學(xué)生會感覺到有人理解了，其他學(xué)生也能感到一種更精確的總結(jié)。如果你選擇這樣做，可讓學(xué)生幫忙移動桌椅，這也能讓他們 “積極”起來。

     二、Ｔ型課堂布局對美術(shù)課學(xué)習積極性的應(yīng)用

     在美術(shù)《課標》中規(guī)定的四個學(xué)段和四個領(lǐng)域進行分類與整合。每冊基本上安排四類課業(yè)交叉與融合，不作領(lǐng)域分類標示，總體比較大致為：“造型·表現(xiàn)”占35%，“設(shè)計·應(yīng)用” 占35，“欣賞·評述”占15，“綜合·探索”占 15%。根據(jù)四類課業(yè)，我們都可以進行小組討論。討論在積極學(xué)習中有著極其重要的作用，聽取各種觀點可以挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。在小組討論中，教師的角色是促進觀點在成員間流轉(zhuǎn)。如第十三冊第二單元·校園采風第一課《校園新秋伴》中，可以分組討論對新同學(xué)的看法和感受（怎樣才能把你對同學(xué)的感覺表現(xiàn)出來呢？）教師分析演示概括人物動態(tài)的方法。學(xué)生觀察、理解和參與討論，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人體的基本比例（立七、坐五、盤三半）。最后教師總結(jié)：要畫好人物動態(tài)，必先抓準動態(tài)線，畫好外輪廓。如第三單元·多彩的團隊美術(shù)活動《中國象棋趣味造型》中，可以讓同學(xué)們每組分析討論一下這些雕塑和圖片有什么特點？積極討論后派代表發(fā)表各組意見。老師總結(jié)大家意見進行進一步分析其人物的地位高低而對人物雕塑的不同，引導(dǎo)學(xué)生在捏的時候也應(yīng)注意。全班分成兩個大組分別捏制中國象棋的“紅”“黑”棋子，擺成棋局。大家團結(jié)合作一起作戰(zhàn)，增強同學(xué)之間的凝聚力，加深友誼。如第十三冊第六單元·歷史不會忘記他們《群星燦爛》中，讓學(xué)生談?wù)勛约核�了解的歷史偉人及其事跡，并以此教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習他們勇于攀登和無私奉獻的偉大精神。讓學(xué)生扮演一些人物動態(tài)神態(tài)及組合，以小組合作的形式臨摹，創(chuàng)作或拼貼一幅有創(chuàng)意的群體人物畫。

     三、Ｔ型課堂布局與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力相一致

     美術(shù)課的三種特征學(xué)習方式：自主·探究·合作；三種團隊美術(shù)活動方式：接力游戲式、單元組合式、主題構(gòu)成式，都可以采用Ｔ型課堂布局小組討論，進行美術(shù)探秘、科學(xué)研究、集體創(chuàng)造創(chuàng)新實踐。在手繪線條圖像表達、手工造型技能表達、色彩搭配能力表達過程中采用小組自評、他評、互評、總評的評價方式，重在參與、重視分享、鼓勵選擇的評價方式。

     如七年級第13 冊突出“美術(shù)與科技”的特色，七年級第14 冊強調(diào)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的特點，八年級第15 冊則著力探索“傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代裝飾”的關(guān)系。用Ｔ型課堂布局模式讓學(xué)生先了解有關(guān)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現(xiàn)、思考和評價等活動，并通過小組相互協(xié)作與交流，最終獲得審美的愉悅和創(chuàng)造的成功感。

     在實際生活中，教師們?nèi)鄙俚牟皇侵�識，也不是責任心、愛心等，而是教學(xué)的理念與方法。Ｔ型課堂布局，小組討論、合作方式最富樂趣，學(xué)生積極學(xué)習的欲望也很強烈。他們聽過、看過、討論過和做過的東西，能從中獲得知識與技能。在學(xué)習某知識時，學(xué)生需要 “做”——理解問題，明白示例，嘗試技能及使用已經(jīng)掌握的知識做作業(yè)。實踐證明，通過做能學(xué)得更好。