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初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的三個(gè)“注重”

     [摘要] 英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而,提高初中生的寫(xiě)作水平可不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的事情,必須從初中的起始年級(jí)抓起。本文主要從注重基本功訓(xùn)練、注重各種題材的寫(xiě)作訓(xùn)練和注重作文批改和講評(píng)三方面,闡述初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略。

     [關(guān)鍵詞] 基本功訓(xùn)練 寫(xiě)作訓(xùn)練 批改和講評(píng)

     在英語(yǔ)寫(xiě)作方面,初中英語(yǔ)新課標(biāo)提出的要求是:“能用常見(jiàn)應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù),并具有初步使用文獻(xiàn)的能力!庇纱丝梢(jiàn),寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么,如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,并敢于提筆寫(xiě)出準(zhǔn)確清晰的文章呢?下面,筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ǎ?

     一、注重基本功訓(xùn)練——培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

     我們知道,英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)和練習(xí),才能切實(shí)提高初中生的寫(xiě)作水平。為此,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)必須從初一抓起,注重基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體包括如下幾方面:

     (一)打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)

     要想寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文,學(xué)生就要有足夠的詞匯量作基礎(chǔ),因?yàn)閱卧~及短語(yǔ)是構(gòu)成句子的必備“材料”。因此,從初一年級(jí)開(kāi)始,就要嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持背誦單詞和書(shū)本上的重點(diǎn)詞語(yǔ),并且要求學(xué)生進(jìn)行組詞搭配訓(xùn)練。例如,把動(dòng)詞have 與不同的詞搭配,就會(huì)有不同意思。如:have a lesson , have breakfast , have fun,have to do something 等,經(jīng)過(guò)這樣的詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練,學(xué)生就對(duì)動(dòng)詞have 的用法有一個(gè)更加全面而又深刻的認(rèn)識(shí)。

     (二)運(yùn)用各種方式,培養(yǎng)造句能力

     具體而言,1.在重點(diǎn)句型上,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生劃分好句子的主要成分,要求學(xué)生 “讀熟”各個(gè)重點(diǎn)句型;2.實(shí)現(xiàn)單詞、詞組和句型造句。課中,教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)操練每節(jié)寫(xiě)字課所學(xué)到的單詞、詞組和句型。課后,作業(yè)實(shí)現(xiàn)分層布置,因材施教,提升學(xué)生應(yīng)有的寫(xiě)作能力;3.利用英譯漢、漢譯英等方式進(jìn)行互譯練習(xí),實(shí)現(xiàn)口頭與書(shū)面綜合化,啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路,培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

     (三)連句成篇,形成思想表達(dá)連貫的語(yǔ)段

     隨著教學(xué)的不斷深入,寫(xiě)作內(nèi)容也不斷豐富。到了中級(jí)階段的寫(xiě)作教學(xué),主要是側(cè)重段和段之間的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。通過(guò)前面詞匯的積累和造句的練習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了連句成段的基本能力。這時(shí),就需要進(jìn)行“連句成篇”的訓(xùn)練。要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí),條理必須清楚,思路清晰,語(yǔ)言連貫。只要學(xué)生能夠?qū)懗鲞@樣子的一段話:My name is……. I am……. I am…… years old. I am a school boy / girl . I am from……在沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多象標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法等這一類(lèi)錯(cuò)誤時(shí),就給予表?yè)P(yáng)、肯定,以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

     二、注重各種題材的寫(xiě)作訓(xùn)練——提供學(xué)生熟悉的話題

     記敘文、說(shuō)明文和議論文,還有日記、通知、假條、書(shū)信、電子郵件等應(yīng)用文的訓(xùn)練,我在實(shí)踐教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)講解各類(lèi)體裁文章的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循從最常見(jiàn)的體裁開(kāi)始,逐步由短到長(zhǎng),由淺入深,循序漸進(jìn)。我的具體做法是:

     (一)結(jié)合課堂教學(xué),強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練

     教師在真實(shí)課堂上有選擇性地選取一定篇幅的寫(xiě)作范文模版,用美文欣賞的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,在范文的精彩之處,利用啟發(fā)性引導(dǎo)對(duì)該范文進(jìn)行分析理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在好文好句行文的選詞、連接、表達(dá)等方面理解其精妙之處。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意做到“范文選取上注意題材多樣化 ——小說(shuō)片段、習(xí)作范文甚至詩(shī)歌均可;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思考,學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)以及用詞提示作用;注意師生課堂教學(xué)中的良性互動(dòng),學(xué)生參與性教學(xué)的有效實(shí)施”等。

     1.通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,提高學(xué)生的記憶力。聽(tīng)寫(xiě)能使英語(yǔ)的語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)形式建立聯(lián)系,是聽(tīng)說(shuō)過(guò)程過(guò)渡到讀寫(xiě)的有效環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě),可以鞏固、檢查學(xué)生對(duì)一些詞匯、語(yǔ)法、拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用的熟練程度。教師朗讀聽(tīng)寫(xiě)材料時(shí)要整句讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)整句的理解及記憶。

     2.按話題框架訓(xùn)練,增強(qiáng)語(yǔ)篇形成能力。利用學(xué)生身邊的人和事,再根據(jù)教師的若干提示形成框架,讓學(xué)生循式寫(xiě)作。例如:我以學(xué)生日常生活習(xí)慣作為提示詞,如,將get up, do some running,have breakfast,go to school,do some reading, have classes,play sports,like,be good at, want,go home,do one’s homework,watch TV,go to bed 等詞語(yǔ)構(gòu)成寫(xiě)作框架,用動(dòng)詞 “搭橋”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣一來(lái),學(xué)生寫(xiě)作時(shí)既有框架引導(dǎo),又能根據(jù)實(shí)際加以很好的發(fā)揮,他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐中又掌握了語(yǔ)言知識(shí)。

     (二)加強(qiáng)課外閱讀,拓展、提高寫(xiě)作技能

     隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng),結(jié)合實(shí)際配合課堂進(jìn)行課外習(xí)作訓(xùn)練,力爭(zhēng)學(xué)以致用,不拘于形式和內(nèi)容。

     例如,讓學(xué)生將各自感興趣的話題寫(xiě)在紙上,然后傳遞給其他學(xué)生。大家在他人的話題下寫(xiě)上一個(gè)問(wèn)題,表達(dá)出自己想了解的內(nèi)容。整理收回的全部問(wèn)題,讓學(xué)生互相討論和交流,讓真實(shí)有效的訓(xùn)練提高學(xué)生寫(xiě)作信息的組織能力。

     三、注重作文批改和講評(píng)——方式靈活多樣

     (一)作文的批改

     教師在批閱學(xué)生習(xí)作后歸納并整理作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,構(gòu)成一篇文章,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤。該練習(xí)能使學(xué)生獲得關(guān)于自己作文的反饋,使他們獲得成就感。寫(xiě)作與完形填空,把填空內(nèi)容設(shè)計(jì)為銜接詞,可喚起學(xué)生在寫(xiě)作中自覺(jué)使用銜接詞的意識(shí),從而提高作文檔次。我們可以看到改錯(cuò)與完型為提高真正寫(xiě)作前的信心、寫(xiě)作的自覺(jué)意識(shí)、寫(xiě)作詞句等結(jié)構(gòu)理解的知識(shí)沉淀等方面都起到了一定輔導(dǎo)作用。當(dāng)然,除了上述的閱讀功效外,寫(xiě)作能力在聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)、翻譯練習(xí)等能力訓(xùn)練過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行囵B(yǎng)。它們都是有機(jī)結(jié)合的 “綜合體”, 不可隨意分割。只有這樣,一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)和能力的全面提升才有希望。

     (二)作文的講評(píng)

     對(duì)批改之后的作文要及時(shí)講評(píng),這也是作文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生想知道自己的習(xí)作究竟怎樣,教師就必須對(duì)作文開(kāi)展講評(píng),且要注意合理的講評(píng)方法。

     在應(yīng)用于學(xué)生就某個(gè)話題討論、交流之外,合作學(xué)習(xí)也可用于寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生間可以交換各自的初稿,討論、修改、潤(rùn)色他人的寫(xiě)作成果。通過(guò)傾聽(tīng)、討論、互動(dòng)話題等方式,開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,使其在寫(xiě)作用語(yǔ)的精確度上得到主動(dòng)提高。教師可適時(shí)地讓學(xué)生發(fā)表對(duì)所交流文章的評(píng)論,讓學(xué)生的習(xí)作在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行交流,借鑒彼此的長(zhǎng)處。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生一系列的活動(dòng)進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥。如所用的詞匯中高級(jí)詞匯有哪些,段落之間是否做到了自然流暢的過(guò)渡?理清脈絡(luò),文中所使用的高級(jí)結(jié)構(gòu)有哪些,語(yǔ)言是否規(guī)范等。

     總之,英語(yǔ)寫(xiě)作是綜合能力訓(xùn)練之一。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力需要持之以恒、循序漸進(jìn),而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體,只要平時(shí)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,堅(jiān)持不懈,初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就一定會(huì)全面提高。

     參考文獻(xiàn):

     [1] 教育部基礎(chǔ)教育司《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京:北京師范大學(xué)出版社.2002 年

     [2] 葛曉燕“. 中學(xué)英語(yǔ)指引性寫(xiě)作程序訓(xùn)練的實(shí)踐與探索”.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究[J].華東師范大學(xué).2008 年第2 期






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