[摘要] 班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成部分。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，激勵(lì)、幽默、情感等藝術(shù)不斷滲透德育，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

     [關(guān)鍵詞] 小學(xué)班級(jí)管理德育藝術(shù)

     一個(gè)積極向上的班集體最需要的是什么？筆者認(rèn)為是有一套科學(xué)的管理藝術(shù)，并在管理中不斷滲透德育。本人結(jié)合多年的小學(xué)班主任工作實(shí)際，在班級(jí)管理滲透德育的藝術(shù)花苑中采擷幾朵小花與廣大同仁一起分享：

     一、激勵(lì)藝術(shù)

     激勵(lì)猶如催化劑，使優(yōu)秀者更為出色，使整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)進(jìn)取。班主任若能善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，在激勵(lì)中滲透德育，則對(duì)班級(jí)管理能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。筆者在多年的班級(jí)管理中實(shí)施責(zé)任激勵(lì)，讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，有意識(shí)地在管理中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。我將班級(jí)分成若干“行政小組”，讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級(jí)的事情，做到班級(jí)事務(wù)事事有人做，人人有事做。我班的學(xué)生干部職位頗多，有整理講臺(tái)的“臺(tái)長(zhǎng)”；負(fù)責(zé)關(guān)開門的“門長(zhǎng)”；管窗戶的“窗長(zhǎng)”；管安全的“安全員”；管紀(jì)律的“紀(jì)律監(jiān)督員”；管理衛(wèi)生的“衛(wèi)生監(jiān)督員”等。在班主任的直接指導(dǎo)下，由各“行政小組”輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周，循環(huán)往復(fù)四次結(jié)束。每個(gè)循環(huán)結(jié)束，我們以民主評(píng)議的方式選出本輪“最佳管理小組”。兩個(gè)循環(huán)結(jié)束后，以投票方式選出“ 最負(fù)責(zé)的學(xué)生干部”。同時(shí)，我對(duì)民主評(píng)選出來(lái)的“最佳管理小組”和“最負(fù)責(zé)的學(xué)生干部”進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，讓大家明白“做事要有責(zé)任心”的道理。實(shí)踐表明，責(zé)任激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)能將全班學(xué)生置于同一起跑線上積極參與班級(jí)管理，具有競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

     二、幽默藝術(shù)

     幽默是班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑，是班主任自身素質(zhì)和工作能力的體現(xiàn)。它可以化枯燥為生動(dòng)、化直白為有趣，使教育學(xué)生成為一個(gè)潛移默化的過(guò)程�？吹街等丈�把黑板擦得很干凈，我便說(shuō)：“今天值日的同學(xué)黑板擦得很干凈，給了老師一個(gè)上課的好心情。”看到有的同學(xué)桌面雜亂，我就說(shuō)：“你的理想是什么？是將來(lái)開一個(gè)雜貨鋪嗎？”這位同學(xué)羞澀一笑，漸漸開始讓桌面整潔起來(lái)。學(xué)生上課睡覺，我就叫醒他，問他：“是否夢(mèng)到了周公？”告訴他睡覺一定要蓋被子，以防感冒。生活中處處有幽默素材。幽默的話語(yǔ)里面蘊(yùn)含了表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

     在一次單元檢測(cè)時(shí)，有位學(xué)生只考了17 分，我本想狠狠地教育他并體罰他一下，但經(jīng)過(guò)反思，覺得不能忽視后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和可塑性，要以一種平等、民主的態(tài)度去教育、引導(dǎo)他們。因此，課后我就走近這位學(xué)生，先跟他聊天，在聊天中用幽默的語(yǔ)言詢問他：“這次考試是否老師改錯(cuò)了卷、算錯(cuò)了分?jǐn)?shù)？”這個(gè)學(xué)生很誠(chéng)實(shí)地說(shuō)是自己上課不夠?qū)Ｐ�，考試馬虎了，并表示今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幽默不是萬(wàn)能的。成功的班級(jí)管理有多種因素在里面。幽默也不可胡亂使用，脫離了對(duì)學(xué)生的愛與人格的尊重，缺乏對(duì)學(xué)生心理的了解與時(shí)機(jī)的把握，看似幽默，卻可能讓學(xué)生誤以為是諷刺或嘲弄，從而難以接受甚至反感，這樣反而會(huì)弄巧成拙，降低班主任的威信。恰當(dāng)?shù)挠哪瑵B透德育，里面蘊(yùn)含著善意的批評(píng)，蘊(yùn)含著智慧和知識(shí)，令人回味無(wú)窮。

     三、情感藝術(shù)

     班級(jí)管理的情感藝術(shù)就是班主任用愛去感動(dòng)、感染、感化學(xué)生，往往收到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的德育效果。擁有愛心是班主任工作的“通行證”。學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),微笑是最由衷的贊揚(yáng)；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),輕輕的話語(yǔ)是最有力的教育；學(xué)生缺乏自信時(shí),一句“老師相信你” 是最好的鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困惑時(shí)，熱情的接納與引導(dǎo)是最真誠(chéng)的幫助。我班有個(gè)女生，由于父母離異，家庭的創(chuàng)傷使她心理蒙上陰影。她性格孤僻，成績(jī)嚴(yán)重滑坡。我十分著急，多次與她談心、家訪，關(guān)心她的生活，解決她的困難，幫助她處理與同學(xué)的關(guān)系，動(dòng)員班上其他學(xué)生和她交朋友。愛如春風(fēng)，驅(qū)散冷漠。一個(gè)月后，她終于被我的良苦用心感動(dòng)了，漸漸地，冷若冰霜的臉上開始有了笑容，成績(jī)也逐步提高。

     需要指出的是，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,不要僅僅在學(xué)生出問題時(shí)才去關(guān)注、關(guān)愛他們，而要把這種關(guān)愛滲透在日常生活的時(shí)時(shí)刻刻。比如, 對(duì)考試成績(jī)有明顯變化的學(xué)生要關(guān)注詢問,在平時(shí)多問問學(xué)習(xí)情況,多提醒學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。同時(shí),還要關(guān)注他們的日常生活：天氣變化了,提醒他們添減衣服；下雨了,提醒他們路上注意安全；平時(shí)還多向他們介紹預(yù)防疾病的小常識(shí)、食療小偏方等；學(xué)生生病了,上前輕輕問候幾句，或送上幾片藥；學(xué)生家里有事了,提供力所能及的幫助等。細(xì)微之處見真情，學(xué)生定會(huì)無(wú)比感動(dòng)。班主任真情付出，學(xué)生也會(huì)真情相報(bào)：天涼了,見我穿得少,學(xué)生會(huì)問老師冷不冷？發(fā)現(xiàn)老師不舒服，學(xué)生會(huì)讓老師坐下來(lái)講……師生之間有了這份真情,相處便融洽，班集體的凝聚力和向心力自然增強(qiáng)了�！皼]有愛就沒有教育”，善于運(yùn)用情感藝術(shù)，班級(jí)管理工作就游刃有余，事半功倍。

     四、距離藝術(shù)

     在學(xué)生管理中，許多教師對(duì)師生之間到底需要怎樣的距離意見不一。某些剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕班主任，本著關(guān)愛學(xué)生的宗旨，認(rèn)為熱愛學(xué)生，就是要和學(xué)生打成一片，不分彼此。于是，一下課就和學(xué)生隨意開玩笑，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也舍不得批評(píng)學(xué)生。這樣的結(jié)果是使學(xué)生經(jīng)常忘記你是一個(gè)老師。這種教師在學(xué)生面前是親和力有余而威嚴(yán)不足，學(xué)生在教師面前毫無(wú)壓力、隨心所欲，課堂的正常秩序往往難以維持。此為“師生關(guān)系太近”。另外一種教師則認(rèn)為，教師要有威嚴(yán)方有師道，管理學(xué)生應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭，應(yīng)和學(xué)生保持距離，讓學(xué)生有摸不透的感覺。這種教師很少甚至從不與學(xué)生談心和聊天，顯得威嚴(yán)有余而親和力不足。久而久之，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。此為“師生關(guān)系太遠(yuǎn)”。我認(rèn)為，一般情況下，課堂上師生之間的距離應(yīng)稍遠(yuǎn)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的活動(dòng)；下課后，師生之間的距離應(yīng)稍近，因?yàn)橄抡n是了解學(xué)生的最好途徑，通過(guò)交流才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；在處理突發(fā)事件時(shí)，教師要與學(xué)生保持不遠(yuǎn)不近的距離，因?yàn)橥话l(fā)事件是在教師沒有預(yù)先思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的，如果處理不當(dāng)，極易激化事態(tài)，導(dǎo)致師生之間的矛盾。

     五、軟硬藝術(shù)

     在班級(jí)管理中，班主任管理學(xué)生的手段，有時(shí)需要來(lái)軟的，有時(shí)需要來(lái)硬的，有時(shí)需要軟硬兼施，要因人而異。對(duì)一個(gè)偶爾在課堂上講小話的學(xué)生，班主任要循循善誘，多做思想工作，給他臺(tái)階下，讓他自覺改正錯(cuò)誤，這就是 “軟”；對(duì)一個(gè)經(jīng)常曠課、逃課、課堂違紀(jì)的學(xué)生，班主任則須嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)教育，該處分的要堅(jiān)決處分，讓他從思想上意識(shí)到錯(cuò)誤并幫助他進(jìn)步，這就是“硬”。但是處分畢竟不是目的，班主任在處分的同時(shí)，還得做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生有改正的機(jī)會(huì)和信心，這就是“軟硬兼施”。實(shí)施“軟硬兼施”要注意，當(dāng)學(xué)生“軟”的時(shí)候，你就不要“硬”，但有時(shí)需要綿里藏針；當(dāng)學(xué)生“硬”的時(shí)候，你可能需要 “軟”，這就是所謂“柔能克剛”。

     總之，班級(jí)德育管理是學(xué)校工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。班主任像棵樹，班上的學(xué)生像樹上的葉子。這棵樹要以藝術(shù)為營(yíng)養(yǎng)，以德育為甘露，以真誠(chéng)、耐心和細(xì)心去呵護(hù)每一片葉子，讓每一片葉子健康成長(zhǎng)。

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