當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭時(shí)，應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行家訪，爭取家長的配合，做到科學(xué)分析，正確引導(dǎo)，共同尋找使孩子從“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”的方法，可以事半功倍�，F(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)過程中的實(shí)際，談?wù)劮乐箤W(xué)生厭學(xué)情緒的方法。

     一、變枯燥乏味的知識(shí)為快樂游戲

     興趣是最好的老師，而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況的主要原因往往是學(xué)習(xí)乏味，因而，讓學(xué)習(xí)變得有趣是根治學(xué)生厭學(xué)情緒的靈丹妙藥。實(shí)踐證明，只要加入游戲色彩，再枯燥乏味的知識(shí)也會(huì)給人輕松愉快之感，因?yàn)橛螒蚰芗ぐl(fā)人的好奇心和好勝心。

     具體的游戲方式，可根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)。例如：若學(xué)生對數(shù)學(xué)測驗(yàn)感到壓抑，教師可以與學(xué)生展開比賽，每學(xué)完一節(jié)課就共同猜一猜單元測驗(yàn)會(huì)考到本單元本節(jié)課的哪些內(nèi)容，會(huì)以哪種題型出現(xiàn)等，單元測驗(yàn)后看誰猜得最準(zhǔn)，然后一起分析沒有猜對的原因，從而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。又如：學(xué)生詞匯貧乏，對作文總是沒有信心，那你可以在平時(shí)多和學(xué)生玩一些填詞游戲（一方說詞義，另一方猜詞匯），或接龍游戲（下一個(gè)詞的詞頭必須與上一個(gè)詞的詞尾讀音相同）等文字游戲，這樣可以大大增加學(xué)生的詞匯量，寫作水平也得到不同程度的提高。

     二、經(jīng)常讓孩子得到“成功體驗(yàn)”

     對于絕大多數(shù)有厭學(xué)情緒的孩子來說，并非是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。這就是由于“學(xué)不好”使其多多少少有些自卑心理，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。對于這些學(xué)生來說，“成功體驗(yàn)”是夢寐以求的，是培養(yǎng)自信心的營養(yǎng)劑，是戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒的突破口。如果讓他們感受到“成功體驗(yàn)”，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度一定大有改觀，變“厭學(xué)” 為“樂學(xué)”。從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生追求，產(chǎn)生動(dòng)力。

     措施一：給他們正面暗示。著名的“羅森塔效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是給一部分學(xué)生“我能行”的心理暗示。相對而言，另一部分學(xué)生就自然而然地認(rèn)為“我不行”，從而產(chǎn)生了兩極分化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生聽到“你真聰明”、“你肯定能成功”、“你是好樣的”等贊美之詞。

     措施二：要求家長當(dāng)著朋友和鄰居的面表揚(yáng)他的孩子。忠告和批評(píng)要悄悄送給孩子，而表揚(yáng)和鼓勵(lì)最好不要直接告訴孩子，而是讓孩子聽到家長在他人面前驕傲地提到自己的孩子的種種優(yōu)點(diǎn)。這樣孩子會(huì)覺得自己做不好會(huì)辜負(fù)父母的期盼，自然會(huì)暗暗加油。

     措施三：讓學(xué)生從喜愛的功課中尋找成功。在有效的表揚(yáng)、鼓勵(lì)的同時(shí)，教師也應(yīng)該改變以往督促學(xué)生做弱科的習(xí)慣，而是讓學(xué)生從喜愛的功課入手，目的就是讓學(xué)生得到 “成功體驗(yàn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐漸淡化孩子的厭學(xué)情緒。

     三、培養(yǎng)學(xué)生對老師、學(xué)校、同學(xué)的感情

    有些學(xué)生厭學(xué)并非學(xué)習(xí)本身的緣故，而是由于在心理上對老師、學(xué)校及同學(xué)產(chǎn)生反感，從而“恨屋及烏”。這種有幾種原因：一是對老師的教學(xué)方式不認(rèn)同，對老師的人品有所懷疑；二是對學(xué)校的管理方式不認(rèn)同；三是與同學(xué)關(guān)系不融洽。

     1.培養(yǎng)學(xué)生對老師的崇拜之情，及時(shí)召開家長會(huì)，要求家長平時(shí)盡量不在孩子面前說一些對老師的所作所為有異議或不尊重的話。（可以私下與教師協(xié)調(diào)、溝通）還應(yīng)經(jīng)常讓孩子“不經(jīng)意間”聽到大人對班主任或任課老師的認(rèn)可與贊賞的話。

     2.如果學(xué)生對學(xué)校的規(guī)章制度或管理模式難以理解和接受，僅從正面解釋學(xué)校的管理的出發(fā)點(diǎn)和可行性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生從“側(cè)面”聽到這個(gè)學(xué)校因管理得當(dāng)，輸送了多少優(yōu)秀畢業(yè)生，贏得了較高的社會(huì)榮譽(yù)等。

     3.針對當(dāng)前獨(dú)生子女占比例較大，合作意識(shí)較差的缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常做引導(dǎo)和教育，課余時(shí)間組織他們做游戲，參加各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間的友誼，達(dá)到團(tuán)結(jié)友愛的目的。

     當(dāng)然，作為一位教師，特別是一年級(jí)的科任教師，最好從學(xué)生入學(xué)之初就要注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，防要比治更有效。從而達(dá)到防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的目的。