一、課堂退縮行為的表現(xiàn)

     課堂退縮行為是指學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的膽怯、焦慮、神經(jīng)過(guò)敏等心態(tài)和行為。

     課堂退縮行為有哪些表現(xiàn)呢？學(xué)者宋寧曾對(duì)學(xué)生這方面問(wèn)題作過(guò)研究。他指出常見(jiàn)的課堂退縮行為有以下表現(xiàn)：

     1、學(xué)習(xí)羞怯

     這類學(xué)生在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)、要求、作答采取躲避態(tài)度，不敢在集體中發(fā)言、朗讀，即使有時(shí)被老師叫到不得不發(fā)言，也信心不足。這類學(xué)生性格內(nèi)向，見(jiàn)人容易臉紅，說(shuō)話低聲細(xì)語(yǔ)，生怕講錯(cuò)了被他人取笑；或者一個(gè)大膽發(fā)言的人，因?yàn)橛袔状位卮饐?wèn)題受到同學(xué)的嘲笑，以后就變得膽小和被動(dòng)。

     2、過(guò)度焦慮

     焦慮是一種類似于恐懼的情緒體驗(yàn)，不過(guò)焦慮沒(méi)有目標(biāo)。如有的學(xué)生因?yàn)橐恢背煽?jī)不好，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，時(shí)時(shí)感到壓力很大而處于緊張狀態(tài)。

     3、依賴心理強(qiáng)

     這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，老是依賴家長(zhǎng)和同學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，自己常不作努力，常是繞開(kāi)不理或等待老師的指教和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。

     4、白日夢(mèng)

     我們�？吹讲糠謱W(xué)生上課時(shí)很安靜，但有時(shí)他們正在胡思亂想些脫離現(xiàn)實(shí)的事情。

     二、課堂退縮行為的危害

     1、課堂退縮行為會(huì)影響學(xué)習(xí)效果有退縮行為的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知精神，不敢想、不敢問(wèn)、不敢說(shuō)，從而影響他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

     2、課堂退縮行為會(huì)影響學(xué)生的身心健康有課堂退縮行為的學(xué)生往往在交往和其它活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)退縮行為。他們常常沉默寡言，情緒低落，不愿舉手發(fā)言，喪失信心，很容易影響身心的健康。

     三、課堂退縮行為的預(yù)防和矯正

     要矯正和預(yù)防學(xué)生課堂退縮行為，需優(yōu)化教育環(huán)境，改進(jìn)教育方式，融洽師生關(guān)系，幫助家長(zhǎng)調(diào)整對(duì)子女的教育要求，培養(yǎng)孩子的自信心等。自信心能使人在擺脫不良情緒的基礎(chǔ)上，積極面對(duì)生活，調(diào)節(jié)自我與環(huán)境的不協(xié)調(diào)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

     1、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境如果教師以友善、循循誘導(dǎo)的態(tài)度積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造民主融洽的課堂氣氛，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，減少課堂退縮行為的產(chǎn)生。

     2、賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的自我形象任何人都有自尊和被人尊重的需要。而被人尊重是產(chǎn)生自信心的第一心理動(dòng)力。尊重孩子，就不能對(duì)孩子說(shuō)有辱人格、有傷自尊的語(yǔ)言。孩子覺(jué)得自己無(wú)法獲得老師的信任，就會(huì)產(chǎn)生退縮行為。

     3、告訴孩子“你能行”，舒展孩子自信的羽翼一個(gè)人要獲得成功，除智力因素外，還要有良好的個(gè)性品質(zhì)。其中最主要的就是自信心。所以，在課堂上當(dāng)孩子出現(xiàn)退縮行為時(shí)，我們一定要對(duì)孩子說(shuō)：勇敢些，你能行！

     4、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

     每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。這些都是老師可以借以表?yè)P(yáng)的“閃光點(diǎn)”，也是由此引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。作為老師，如果能善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，并以他的特長(zhǎng)做為切入口，找機(jī)會(huì)在大家面前展示孩子的特長(zhǎng)，讓其通過(guò)發(fā)揮特長(zhǎng)樹(shù)立起信心。

     5、維護(hù)孩子的自尊，給孩子一些寬容學(xué)校里，老師總是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤非常在意。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤對(duì)孩子是不可避免的。老師在處理他們的錯(cuò)誤時(shí)，不但要注意方法，還要維護(hù)他們的自尊心。

     有一天，班上的一位小朋友告訴老師，說(shuō)他的文具盒不見(jiàn)了。怎樣才能找到文具盒，又不會(huì)傷到孩子們的自尊心呢？這位老師靈機(jī)一動(dòng)——講課前來(lái)個(gè)整理書包比賽，看誰(shuí)的書包整理得最整齊。孩子們一聽(tīng)，可來(lái)勁了！很快，一雙雙小手舉起來(lái)了。老師開(kāi)始檢查、評(píng)比，當(dāng)檢查到龍龍的書包時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他的書包里多了一個(gè)文具盒！龍龍平時(shí)是個(gè)文靜、聽(tīng)話、一說(shuō)話就愛(ài)臉紅的孩子呀！老師當(dāng)時(shí)沒(méi)出聲。下課后，老師請(qǐng)龍龍幫忙拿教具到辦公室，借機(jī)問(wèn)了龍龍，誰(shuí)知他卻說(shuō)那個(gè)文具盒是他在幼兒園時(shí)丟的，并強(qiáng)調(diào)就是他丟的那個(gè)，所以他要拿回來(lái)！老師并沒(méi)生氣，而是與他一起分析，講道理，使他明白了文具盒不是他的，隨便拿人家的東西也是不對(duì)的。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)小朋友知道。

     6、對(duì)孩子的期望合理，評(píng)價(jià)肯定

     陶行知先生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都對(duì)兒童有害。一是忽視；二是期望太切。合理的期望應(yīng)該是學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力就能做到的。讓學(xué)生們感到離自己的目標(biāo)很近，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高。教師不要只看學(xué)生是不是比班上其他同學(xué)有進(jìn)步，還要看他今天是不是比昨天有進(jìn)步，并根據(jù)每個(gè)孩子不同的基礎(chǔ)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。

     心理學(xué)表明：老師的評(píng)價(jià)在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有很大的作用。

     7、關(guān)愛(ài)學(xué)生，隨時(shí)鞏固其自信鞏固學(xué)生的信心是一個(gè)不間斷的過(guò)程。當(dāng)老師看到孩子因不斷成功而樹(shù)立起信心時(shí)，千萬(wàn)不能以為大功告成，更要不斷鼓勵(lì)孩子，鞏固其自信心。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也需要做好與家長(zhǎng)的溝通，并注意以下幾個(gè)原則：第一，不要諷刺孩子；第二，不要過(guò)分贊揚(yáng)孩子。只有隨時(shí)地、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，才能不斷提高孩子的自信。

     結(jié)語(yǔ)：關(guān)注有退縮行為的孩子，就是關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)本身，就是按兒童特有的發(fā)展規(guī)律行事。矯正孩子的退縮行為，樹(shù)立孩子的自信心，對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。