一、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣

     歌德說，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶�！倍�良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，都離不開興趣。因此，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度注意和敏銳感知。因而，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，利用多種手段創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、生動有趣的問題情境，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌參與到教學(xué)中去又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。如，在教完“能被3 整除的數(shù)”時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：“任意給我一個數(shù)，我能很快判斷出能否被3 整除�！庇捎趯W(xué)生受上節(jié)課的影響，會認(rèn)為個位是3、6、9 的數(shù)能被3 整除，他們也能做到。通過師生比賽、驗(yàn)證，他們發(fā)現(xiàn)，這種想法是錯誤的。為什么老師能很快并正確地判斷，我們怎么就不行呢？他們會迫切地想知道結(jié)果。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究和發(fā)現(xiàn)的活動，課堂氣氛非�；钴S。然后我引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生通過積極主動地參與，對能被3 整除的數(shù)有了清楚的認(rèn)識。這樣，學(xué)生既感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣又感到輕松，并找到自己學(xué)習(xí)進(jìn)入情境的感覺。

     二、關(guān)注學(xué)生個性差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

     自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促使學(xué)生有特色發(fā)展。

     1.關(guān)注情感，鼓勵自主。積極的情感，能促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時(shí)貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想。讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

     2.合作討論，學(xué)會自主。要積極提倡合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長補(bǔ)短，每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

     三、動手操作，培養(yǎng)能力

     在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動手操作，能激發(fā)創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決實(shí)際問題的能力。如果在教學(xué)第十一冊 “欣賞與設(shè)計(jì)”一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞教材出示的一幅插圖，使學(xué)生感受圖案的美，體會其實(shí)復(fù)雜、美麗的圖案可以用一個簡單圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，感受平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱在創(chuàng)作圖案中應(yīng)用。讓學(xué)生明白這一點(diǎn)后，我鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動手畫一畫、剪一剪、貼一帖，創(chuàng)作出自己喜歡的圖案，就是在這畫、剪、貼的過程中，不但提高了學(xué)生對知識的掌握，而且還為學(xué)生展示豐富的想象力與創(chuàng)造力提供了機(jī)會，使他們獲得創(chuàng)作圖案的初步經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

     四、注重激勵評價(jià)

     數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心�？梢娂�勵性評價(jià)的意義是十分重大的。在課堂教學(xué)中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的效果。因此，教師要注重對學(xué)生回答的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給以肯定，如答對了，教師要鼓勵： “你真行！”“你的想法和老師的一樣！”如果答錯了，教師要進(jìn)行鼓勵：“沒關(guān)系，你是個愛動腦筋的孩子！”“老師喜歡愛動腦筋的學(xué)生�！比绻�答的結(jié)果很有創(chuàng)意，教師更要進(jìn)行激勵：“你真棒！”“你的想法勝過老師”“你的想法和數(shù)學(xué)家一樣呢！”這樣的評價(jià)拉近了師生之間的情感距離，學(xué)生敢說、敢做、敢問就能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的快樂，思考問題的積極性大增，形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)。

     總之，數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。