怎樣激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
一、興趣的激發(fā)
要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,使學(xué)生在做中學(xué)、唱中學(xué)、玩中學(xué)、互相學(xué)。如:教第八冊(cè)Unit 2 ,What’s the matter,Mike?本單元主要有三個(gè)部分能激發(fā)學(xué)生興趣,其中有Let’ s learn,Let’s talk,Let’s read。幾個(gè)環(huán)節(jié)連貫在一起。Let’s learn 部分是詢問(wèn)他人身體癥狀的關(guān)鍵詞。在教學(xué)過(guò)程中,我先出示一些圖片讓學(xué)生猜猜這個(gè)人的身體狀況發(fā)生了什么變化?先用漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō),然后我把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。在教學(xué)展示時(shí),我做出的表情是難受的樣子。I feel sick. I have to go to the doctor.接著摸摸自己的頭和額,My head is hot.What’s the matter? Maybe I have a fever.用依次的方式引出其它身體變化所展示的表情headache,toothache, cold,hurt,sore throat的單詞和短語(yǔ)。
我邊出示圖片邊教邊學(xué)新的單詞和新的短語(yǔ),然后邊讀單詞,加上表情和動(dòng)作。如: headache,headache,I have a headache.展示表情痛苦,手摸著額頭。Hurt,hurt,My leg hurts.邊走邊顯示出是腿受傷的樣子,用同樣的方式在學(xué)生中相互呈現(xiàn)來(lái)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生讀熟新單詞后,叫幾名學(xué)生上臺(tái)表演各種表情讓下面的同學(xué)猜。我問(wèn):What's the matter with him?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)會(huì)了看表情用英語(yǔ)回答:He has a headache.
接著由學(xué)生演練“扮可愛(ài)的小演員”活動(dòng),由學(xué)生自己分別扮演醫(yī)生和病人,運(yùn)用句型“What's the matter?I have a fever./My leg hurts……”來(lái)提問(wèn),回答時(shí)附以相應(yīng)的動(dòng)作和表情。為進(jìn)一步鞏固新學(xué)知識(shí),在課堂上舉行“敲敲打打”活動(dòng)。我將所學(xué)單詞或短語(yǔ)寫在黑板上,然后把學(xué)生分成兩大組,每組派一名代表站到講臺(tái)上。我說(shuō)單詞或短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生敲擊聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ),誰(shuí)敲得既對(duì)又快得一分,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶和簡(jiǎn)單表達(dá)自己或他人的健康狀況。
二、興趣的運(yùn)用
我們所用的是PEP人教版的教材,在A部分基礎(chǔ)上引入新單詞,通過(guò)趣味游戲或課中活動(dòng)得到進(jìn)一步的鞏固。Let's talk 部分采用了角色表演,兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)當(dāng)醫(yī)生,另一個(gè)扮演患者,操練句型。也用剪子包袱錘的形式,先做9 張卡片,將正面放好,兩人一組以剪子包袱錘的形式,贏者先翻開(kāi)一張,對(duì)方問(wèn):How do you feel?What's the matter?贏者回答:I feel sick.I have……運(yùn)用Let's learn 部分所學(xué)的單詞或短語(yǔ)作答語(yǔ)。還采用了傳話活動(dòng),把全班學(xué)生分成四隊(duì),站成單行。游戲開(kāi)始時(shí)分別向隊(duì)首的學(xué)生輕輕講兩句話,如: “How do you feel?I feel sick.”各隊(duì)依次往下傳,隊(duì)尾的學(xué)生把所聽(tīng)到的大聲說(shuō)出來(lái)。哪一隊(duì)既快又準(zhǔn)確,得一分。最后分成兩組練習(xí)朗讀對(duì)話,請(qǐng)幾位學(xué)生戴上頭飾、穿上大白褂分別大聲朗讀對(duì)話表演。這樣能使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高學(xué)習(xí)興趣。
三、興趣的拓展
考慮到學(xué)生個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,PEP 人教版的教材Let's read 部分加大語(yǔ)言輸入量的同時(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)新、舊內(nèi)容,提高部分語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率。教師在教學(xué)中可靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,用不同的教學(xué)方法滿足不同層次學(xué)生的需求,使所有學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)能力上均有所發(fā)展。在教學(xué)Let's read 部分時(shí),本人運(yùn)用了“辨別真假活動(dòng)”,把學(xué)生分成兩組,每組依次派1 個(gè)代表,如“I have a headache.”同時(shí)做頭疼或其他不舒服的表情和動(dòng)作,另一組學(xué)著判斷:動(dòng)作與句子意思一致則說(shuō):Yes! 不一致則說(shuō):No!如此幾個(gè)來(lái)回以后,我說(shuō)新句子:“I have the flu.”(打噴嚏、咳嗽狀),提示學(xué)生flu 的意思,進(jìn)而提問(wèn):“How do you feel if you have the flu?”讓學(xué)生回答各種癥狀,如:“I have a headache. I have a sore throat.”等,在閱讀過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解答疑難問(wèn)題。在呈現(xiàn)完新單詞或短語(yǔ)后,由學(xué)生試讀,這樣可以讓學(xué)生找出不會(huì)讀的單詞和新句型,自由讀可讓學(xué)生心情輕松,泛讀可讓學(xué)生增加自信心,個(gè)別抽查或個(gè)體差異讀可讓學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采和糾正錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)。
為培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,我鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,挖掘他們積極求知的學(xué)習(xí)潛能;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),有效地增強(qiáng)了他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
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