講、讀、思、練是語(yǔ)文教學(xué)最常用、最基本的教學(xué)方法，讀尤為重要，怎樣把讀的訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)全過(guò)程，做到人人動(dòng)口，讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)感情，領(lǐng)悟意境呢？

      一、選準(zhǔn)讀的內(nèi)容

      一堂課40 分鐘，既要讀又要講和練，時(shí)間是有限的，長(zhǎng)課文固然不能從頭讀到尾。短文章也不能沒(méi)有側(cè)重，平均用力地一讀到底。因此，選準(zhǔn)讀的內(nèi)容，對(duì)提高課堂效率完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的：（一）最能表達(dá)文章中心或作者思想感情的重點(diǎn)詞、中心句、重點(diǎn)段。（二）在文章結(jié)構(gòu)上起點(diǎn)題呼應(yīng)、轉(zhuǎn)折、過(guò)渡作用的詞、句、段：（三）最能體現(xiàn)文章寫作特色的妙詞佳句或匠心獨(dú)運(yùn)的文章精華。如《再見了、親人》前面敘事的三個(gè)自然段中最后一個(gè)反問(wèn)句以及后面起了強(qiáng)烈抒情作用的兩個(gè)自然段，是作者對(duì)中朝人民用鮮血染成的友誼一詠三嘆，這是文章的精華和特色，應(yīng)該讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)中心，體會(huì)感情，受到教育。

      二、選好讀的形式

      讀有朗讀、默讀、齊讀、分角色讀多種形式，什么內(nèi)容，什么要求，采用什么形式來(lái)讀。這是不容忽視的：講讀前，要求學(xué)生自學(xué)，熟悉課文，了解主要內(nèi)容的一般自由小聲讀；讀后思考回答的一般默讀；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞、句、段時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀；讓學(xué)生領(lǐng)略文章優(yōu)美文辭，欣賞藝術(shù)特色時(shí)，應(yīng)由教師先示范讀，再讓學(xué)生自由讀；講課后，檢查教學(xué)效果時(shí)，最好指名朗讀；對(duì)話較多，故事情節(jié)較強(qiáng)的課文一般可分角色朗讀；要求背誦的課文，可集體齊讀。

      三、注意方法指導(dǎo)

      “讀”法多種多樣，應(yīng)文而異。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可把作品中的人物形象、生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有效地體會(huì)其中的思想感情。如教學(xué)《黃繼光》的第五自然段只有四句話，其中前三句是感嘆句。這三句感嘆句強(qiáng)烈地表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神，只要讀出了感情也就理解了內(nèi)涵。我先范讀，讓學(xué)生知道該用怎樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣去讀，結(jié)果學(xué)生開口一個(gè)“啊”字就讀出了驚訝的感情。這就表明學(xué)生體會(huì)到了挪動(dòng)都困難的黃繼光居然能站起來(lái)，是多么不容易。接著，“黃繼光站起來(lái)了！”“在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！”一句比一句強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，一句比一句高昂的語(yǔ)調(diào)，充分表明了同學(xué)們的內(nèi)心受到了深深的感動(dòng)。前邊的感情體會(huì)，為理解后面的課文內(nèi)容鋪出了一條感情的通道，黃繼光“身負(fù)七處重傷，沒(méi)有一件武器，天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了”。接著作者用了排比句寫出了黃繼光當(dāng)時(shí)心里想的是什么，又是怎樣做的。如何讀好這幾句話，從而體會(huì)課文的思想感情？我提示應(yīng)注意四個(gè)“望著”并讓學(xué)生先讀，然后請(qǐng)一位讀得好的學(xué)生示范讀，接著讓大家再讀。漸漸地達(dá)到了聲情并茂的境界。使同學(xué)們體會(huì)到黃繼光由于對(duì)人民的愛，對(duì)敵人的恨，甘愿用自己的胸膛去堵敵人的槍口，去換取戰(zhàn)斗的勝利。通過(guò)朗讀，讀出了思想、讀出了感情，黃繼光的精神在讀中顯露了出來(lái)，學(xué)生對(duì)英雄的敬愛之情油然而生。

      朗讀還要注意語(yǔ)調(diào)高低適度，語(yǔ)音強(qiáng)弱恰當(dāng)，語(yǔ)速快慢適宜，語(yǔ)氣緩急恰切，停頓合理，重音明顯，甚至要運(yùn)用一些特殊的手法來(lái)淋漓盡致地表達(dá)文章的思想感情。如教學(xué)《珍貴的教科書》敘述指導(dǎo)員犧牲的情況 “ 微微睜開眼睛……”、“ 輕輕地?fù)u了搖頭 ……”等，語(yǔ)調(diào)可稍低微些，使人覺得他此時(shí)任何一個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作都要付出極大力氣，都十分艱難，以此襯托出指導(dǎo)員傷勢(shì)很重。 “ 書…… 書……”和“ 你們要…… 好好學(xué)習(xí) ……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員說(shuō)話十分困難，只能斷斷續(xù)續(xù)，不能完整地表達(dá)自己關(guān)心同學(xué)們的深情。讀時(shí)音勢(shì)微弱，中間的省略號(hào)處，可間隔以虛弱的喘息。使人感到張指導(dǎo)員是用生命中最后的一點(diǎn)力氣來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的關(guān)切和希望�！弊x“……將來(lái)……”這句未說(shuō)完的最后遺言時(shí)，可使用氣音并稍稍拖長(zhǎng)些，然后寂然而止，接下去是一個(gè)悲痛深沉的停頓。讀最后一小節(jié)，要在悲痛的停歇中，以徐緩莊嚴(yán)的語(yǔ)調(diào)真摯的感情，表達(dá)出對(duì)指導(dǎo)員深切的懷念。