夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”不錯(cuò)，學(xué)生在某學(xué)科上表現(xiàn)出濃厚的興趣，肯定在心理上對(duì)該學(xué)科有所偏愛，以致在行動(dòng)上執(zhí)著，進(jìn)而在思維上也表現(xiàn)出特有的快捷和靈敏。因此，學(xué)生對(duì)有興趣的學(xué)科學(xué)得很順心，成績(jī)偏好；反之，對(duì)毫無興趣的學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生如果處于被動(dòng)狀態(tài)，教者往往無所適從。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)工作通常都能開展得非常順利。

      一、重視新型師生關(guān)系的培養(yǎng)

      新型的師生關(guān)系，是建立在民主平等的基礎(chǔ)上的。師生之間相互尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。新型的師生關(guān)系，能讓學(xué)生親近老師，敬重老師，信任老師，進(jìn)而對(duì)該老師的課產(chǎn)生濃厚的興趣。每接到一個(gè)班級(jí)，我會(huì)先花一段時(shí)間深入學(xué)生，然后充分利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系：在課余時(shí)間，我與學(xué)生平起平坐；課堂中，我會(huì)用期待的目光、和藹可親的教態(tài)，促使師生的溝通達(dá)到和諧、真誠(chéng)；對(duì)學(xué)生的主動(dòng)回答我給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；在學(xué)生的作文、周記或其他練筆中，給予評(píng)語(yǔ)式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。久而久之，這些富有情感的溝通，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生了平等、親切的心理，并由“人”及“科”，對(duì)我所教的科目產(chǎn)生一種偏愛心理，而且都說上得很輕松�？梢姡�培養(yǎng)新型的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的重要途徑之一。

      二、傳授知識(shí)講究趣味性

      同是傳授某一知識(shí)，具有趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更濃的興趣，讓學(xué)生更容易接受并記住。如教“懿”這個(gè)字時(shí)，假如讓學(xué)生自己查字、詞典并抄寫，雖然在當(dāng)時(shí)能夠讀寫這個(gè)字，但幾天過后可能就忘得一干二凈了。我教這個(gè)字時(shí)，并不急于讓學(xué)生查字、詞典或抄寫，而是先在黑板上寫一句話：“美好的一(壹)次心意。”然后讓學(xué)生分析這句話與“懿”字有何關(guān)系，看誰(shuí)最快把這個(gè)字的形、音、義說出來并教會(huì)同學(xué)記憶。問題提出后，課堂氣氛可活躍了，有的快速翻閱工具書，有的爭(zhēng)著舉手回答。很快就有學(xué)生結(jié)合黑板的那句話說出了該字的讀音、意義及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“美好”是該字的義，“一（壹）次心”的組合是這個(gè)字的形，“意（yi）”是這個(gè)字的讀音。一個(gè)中下成績(jī)的學(xué)生說：“妙啊，原來記個(gè)字是這么簡(jiǎn)單的事！”再如，教學(xué)老舍的作品時(shí)，為了讓學(xué)生記住老舍，我以出謎的方式引入，叫學(xué)生猜“百年古屋”打一個(gè)現(xiàn)代作家名。這樣一來，同學(xué)們的思維活躍起來，爭(zhēng)著回答。由于我在傳授知識(shí)時(shí)講究趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓絕大部分學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了更多的知識(shí)，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

      三、課堂中多讓學(xué)生參與

      傳統(tǒng)的教學(xué)是老師只顧演獨(dú)角戲，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂中若把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)。如我在教李清照的詞《如夢(mèng)令》時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用多種方式讀，如小組讀、個(gè)別讀，在讀中理解這首詞的意境，然后要求學(xué)生動(dòng)手把此詞的意境畫出來。我有意識(shí)地激勵(lì)一位語(yǔ)文成績(jī)較差但擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)在黑板上畫。結(jié)果不到五分鐘，一幅詩(shī)意盎然的圖畫出現(xiàn)在我們面前。我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，其他同學(xué)也發(fā)出嘖嘖贊嘆聲。這時(shí)我趁熱打鐵地說：這幅畫雖美，但還美中不足，誰(shuí)能找出其不足之處？此時(shí)課堂氣氛活躍起來，有些同學(xué)說：“這是夜晚，應(yīng)畫月亮�！庇械恼f：“船上不止一人”……我及時(shí)肯定了他們的回答，并表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)肯動(dòng)腦筋，然后補(bǔ)充說：“這位同學(xué)有畫畫的天賦，但是還有幾處沒有領(lǐng)悟到，我希望你在語(yǔ)文這科下功夫，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)審美，對(duì)你畫畫一定有很大的幫助！“此后，這位學(xué)生居然很喜歡上語(yǔ)文課民，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。

      四、善于以“活”激趣

      “活”指課外活動(dòng)。開展有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要途徑。如，我會(huì)結(jié)合每?jī)?cè)教材里的一些探究材料，布置學(xué)生以小組為單位有目的、有計(jì)劃、有方法地去完成�；顒�(dòng)中，學(xué)生們既學(xué)到許多課本以外的知識(shí)，又形成了團(tuán)結(jié)，互助，和諧的關(guān)系。再如，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每學(xué)期我有計(jì)劃地開展一些語(yǔ)文活動(dòng)：如聽力訓(xùn)練游戲、說唱藝術(shù)表演、編劇、文章思路探究等，讓學(xué)生在“玩”中“思”， “樂”中“學(xué)”。由于我善于利用活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生開展有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，同學(xué)們深深感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富多彩，對(duì)語(yǔ)文課自然而然產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      實(shí)踐證明，教學(xué)的成敗往往取決于學(xué)生是否對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。