學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言對(duì)閱讀和寫(xiě)作都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注意在教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

      課堂語(yǔ)言是教師通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描述，再造出新的形象來(lái)吸引和感染學(xué)生，從而使學(xué)生通過(guò)自己的思考恰切地領(lǐng)會(huì)講授知識(shí)內(nèi)容的語(yǔ)言。照本宣科是無(wú)法描述和再造形象的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。因此，學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的高低直接影響到說(shuō)話(huà)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，我在多年的教學(xué)研究中，做過(guò)一些努力。

      一、注重誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

      古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，誦讀是奠定閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感能力的有效途徑。誦讀是眼、耳、腦多種感官的協(xié)調(diào)過(guò)程，是直覺(jué)感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，吟誦中思考品味，會(huì)其義自現(xiàn)，入情明理的。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)誦讀，如抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、變化的語(yǔ)速、語(yǔ)音的輕重等�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體現(xiàn)氛圍，如《從百草園到三味書(shū)屋》老先生的自我陶醉；《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生學(xué)者風(fēng)范的自我介紹閱讀等。讓學(xué)生用多層次的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行誦讀，體會(huì)意境，逐漸進(jìn)入藝術(shù)境界之中。誦讀可以采用多種方式，除了老師范讀，多媒體教讀之外，還可以自由讀，指名讀，分角色朗讀等多種方式，避免學(xué)生多讀生厭。另外，吟詠誦讀還可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。

      二、注意詞句理解，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的感染力

      1.揣摩研究動(dòng)詞、形容詞。在眾多的詞語(yǔ)中，揣摩研究動(dòng)詞、形容詞。在眾多詞語(yǔ)中，動(dòng)詞、形容詞表現(xiàn)力最強(qiáng)。文章寫(xiě)得好，就是因?yàn)榍‘?dāng)運(yùn)用了動(dòng)詞和形容詞。如魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》一文中關(guān)于“雪地捕鳥(niǎo)”的一段描寫(xiě)，“露”、“支”、“撒”、“系”、 “拉”、“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。朱自清先生的《春》中“春草圖”的“坐”、“躺”、“踢”、 “捉”等動(dòng)詞，“嫩”、“綠”、“軟”等形容詞，使人如臨其境，如見(jiàn)其狀。教學(xué)中反復(fù)推敲這些動(dòng)詞、形容詞，讓學(xué)生自己感悟，能達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，提高閱讀水平的作用。

      2.揣摩研究表示顏色的詞語(yǔ)。色彩是視覺(jué)現(xiàn)象的信號(hào)，它具有促進(jìn)語(yǔ)言形象化，增強(qiáng)語(yǔ)言美感的效果。閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生品味研究這些語(yǔ)詞，能增強(qiáng)文學(xué)作品中形象的感染力，進(jìn)而更好地理解作品。如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文中描寫(xiě)小山：它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”。通過(guò)對(duì)各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色的描繪，畫(huà)出了小山的秀美。教學(xué)中，讓學(xué)生注意這些詞語(yǔ)的應(yīng)用，能更好地把握作品的內(nèi)容。

      三、創(chuàng)設(shè)情境，用形象感染學(xué)生

      學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力，來(lái)源于對(duì)語(yǔ)言的興趣，來(lái)源于對(duì)語(yǔ)文內(nèi)在美感的追求，以及對(duì)語(yǔ)文的思想、精神和方法的深刻理解。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就不能只局限于知識(shí)的傳授而忽視語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)。如《孔乙己》中孔乙己分茴香豆的場(chǎng)面：

      伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道，不多了，我已經(jīng)不多了，直起身又看一眼豆，自己搖頭說(shuō)，不多不多！多乎哉？不多也。魯迅先生將孔乙己的迂腐可笑描摹得窮形盡相。語(yǔ)文教學(xué)必須滲透美育，我重視運(yùn)用多種手段（多媒體、掛圖、實(shí)物）讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)課文、理解課文的意境美，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如杜牧的《江南春絕句》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)風(fēng)雨中。”在教學(xué)中，我抓住這些句子進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品味，形成敏銳的語(yǔ)感，既領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文內(nèi)容，又從中得到美的享受，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

      語(yǔ)言中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，語(yǔ)音的和諧變化，節(jié)奏的高低均衡，都能對(duì)人的生理、心理產(chǎn)生一種愉悅感，這就是一種美的情趣。它有利于保持學(xué)生高度的注意力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。