根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，在課堂教育作出了具體的要求。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，本人談?wù)勔韵聨�點注意事項。

      一、確定具體的教學(xué)要求，布置適當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)

      一節(jié)數(shù)學(xué)課要使學(xué)生學(xué)到知識，思維得到發(fā)展，這就要求執(zhí)教者的教學(xué)要求訂得既具體又恰如其分，教學(xué)內(nèi)容確定適當(dāng)，這是保證一堂課上得成功的關(guān)鍵之一。

      1.教學(xué)要求要有針對性。一堂課的教學(xué)要求，是執(zhí)教者上課時努力的目標(biāo)，又是課后檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。因此，教學(xué)要求要訂得具體又有針對性、能突出重難點。一堂課究竟要解決什么問題，必須交代清楚，在進(jìn)入教學(xué)之前要讓學(xué)生明確要求。如講“兩位數(shù)乘多位數(shù)”這一課時，如果把教學(xué)要求訂成“掌握兩位數(shù)乘多位數(shù)的計算法則”，這樣的教學(xué)要求太籠統(tǒng)，教學(xué)要求是清晰的，但不能突出這節(jié)課的重點在哪，難點如何突破，也無法體現(xiàn)，這樣的教學(xué)要求會使執(zhí)教者在課堂教學(xué)中難以把握課堂主次。應(yīng)訂成“使學(xué)生初步理解和掌握兩位數(shù)乘多位數(shù)的計算法則，懂得：用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得積的末位要寫在十位上�！�

      2.課時任務(wù)要確定適當(dāng)。教師在編寫教案時，首先遇到的問題是：一節(jié)課要教多少內(nèi)容。因為目前數(shù)學(xué)課本的編排方法是，一節(jié)教材有幾個例題，再配一組練習(xí)題。有些教師以為這幾個例題互相有聯(lián)系，干脆一堂課集中教完算了。結(jié)果貪多嚼不爛，燒成夾生飯，再回過頭來補(bǔ)救，就事倍功半了。因此，備課時，要根據(jù)教材要求和學(xué)生的接受能力，確定適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寧少勿多，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印。

      二、要設(shè)計好各種練習(xí)題

      設(shè)計練習(xí)題要有針對性，科學(xué)性。數(shù)學(xué)練習(xí)題是數(shù)學(xué)課的主干，練習(xí)設(shè)計是編寫教案中的主要部分。一堂課根據(jù)教學(xué)的不同需要，應(yīng)設(shè)計不同的練習(xí)題。編擬設(shè)計練習(xí)題，要注意思想內(nèi)容健康，聯(lián)系學(xué)生生活實際，還要注意以下幾個方面：

      ①編出的題目，條件不能多余，也不能缺少。

      ②練習(xí)題中的數(shù)據(jù)不能脫離實際。

      ③練習(xí)題中不應(yīng)出現(xiàn)有歧義或意義模糊的語句。

      ④編練習(xí)題時，語言要精練、簡明，盡量把與本題無關(guān)的話刪掉。

      三、要搞好講解、提問、板書和板演

      1.要講清概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)課上的講解要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，要通過實物、教具或者實際整合引導(dǎo)學(xué)生正確理解所講的概念、性質(zhì)、法則、公式等的含義。對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵知識要集中精力講好。對于難點，要多舉例。對于容易混淆的概念，要用對比方法，使學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

      2.要善于提問。數(shù)學(xué)課堂上教師的啟發(fā)提問是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的重要方法。但是有些教師不重視研究提問的內(nèi)容和方法，提問太簡單,總是“對不對？”、“懂不懂？”這樣不能激發(fā)學(xué)生的思維，問的問題太大，或者提問不明確，學(xué)生都無法回答。教師要善于提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。如：在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)讀題，邊讀邊想，弄清題目內(nèi)容，并能復(fù)述題意后，教師可適當(dāng)提些問題進(jìn)行啟發(fā)，“題目給的條件有什么作用”、“要求出這個答案必須知道幾個什么條件？”、“題目這幾句話是什么意思”、“知道這兩個條件可以求什么”等等，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法，解決問題。而不是簡單地告訴他們用什么方法做。

      3.要搞好板書和板演。教師課堂教學(xué)中，要重視板書設(shè)計。板書哪些內(nèi)容，安排在什么位置，課前都要認(rèn)真設(shè)計。一般情況，主體板書應(yīng)寫在黑板左上方，輔助板書寫在黑板右上方；黑板的下半部留作教師或?qū)W生板演。還要考慮留有掛小黑板的地方。

      綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。所以作為課堂的指導(dǎo)者，我們教師在課堂教學(xué)中要注意課堂教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的個別差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。