教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，而在我們實(shí)際授課過程中，會(huì)有許多的“突發(fā)事件”或是“意想不到的事情”發(fā)生，這就需要我們老師的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，也就是我們常說的“課堂調(diào)控”。在完整的教學(xué)設(shè)計(jì)下，要再加上老師良好的課堂調(diào)控能力，才能上好一堂課。因此，課堂調(diào)控也是很關(guān)鍵的一種教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基礎(chǔ)，課堂調(diào)控是上好一堂課的必然。

      今年剛開學(xué)的時(shí)候，對(duì)于上課還不是很熟悉。在如何面對(duì)孩子上課紀(jì)律的問題上，突然感到有些茫然，不知道該用一種什么樣的態(tài)度來對(duì)待、接觸這群活潑、調(diào)皮的學(xué)生。因此我遇到了幾乎所有新老師都會(huì)遇到的問題——課堂紀(jì)律的管理。上課時(shí)，孩子們都很活潑�；卮饐栴}也很隨意，甚至還有交頭接耳的現(xiàn)象，或者是敲打作響的現(xiàn)象。這讓我很苦惱、很頭疼。時(shí)間久了，影響了整個(gè)課堂的秩序，再加上時(shí)間的不充足，會(huì)嚴(yán)重地影響原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要隨時(shí)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以應(yīng)變課堂上的突然的變化。

      為了不改變老師原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，也為了維持良好的教學(xué)環(huán)境，必須要有效地管理課堂紀(jì)律，做好課堂調(diào)控。

      我們應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為，對(duì)他們的不良課堂行為要靈活應(yīng)變。比如我們班有一個(gè)女生走神現(xiàn)象特別地嚴(yán)重，她有時(shí)很活潑，積極性特別高，有時(shí)候坐在那兒聽課時(shí)，就開始走神了，不聽課，頭扭向窗外，出神地望著窗外，要不就自己看書，不跟著老師的思路走。我每次都會(huì)悄悄走到她的身邊，輕輕地拍一下桌子，要么碰她一下，讓她意識(shí)到自己又走神了，趕緊調(diào)整狀態(tài)。

      一直感覺應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)她，幸好沒有在課上公開的指責(zé)她，否則不僅會(huì)影響課程的進(jìn)度，而且會(huì)傷害到她的自尊心。像這種行為影響了該生自身的學(xué)習(xí)，但畢竟沒有干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此教師不宜在課堂上停止教學(xué)而公開指責(zé)學(xué)生，以免成為全班學(xué)生的注意中心。所以，對(duì)待這種課堂行為，我們還是應(yīng)該采用向其發(fā)問、課后談話、暗示制止等措施，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，能夠自己調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      這是一種情況，當(dāng)然還有一種是明顯干擾課堂行為的情況，包括上課喧鬧、戲弄同學(xué)和同學(xué)交頭接耳等現(xiàn)象的出現(xiàn)。對(duì)于這種行為適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的，但是絕對(duì)不可以采用挖苦、威脅、隔離、奚落或體罰等懲罰手段，因?yàn)槲覀兊淖谥际且獮閷W(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓孩子們感受到我們對(duì)孩子們的愛和關(guān)心。

      例如我們班有一個(gè)小男孩，上課特容易走神、愛搞小動(dòng)作、跟同學(xué)交頭接耳，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的課堂秩序。每當(dāng)遇到這樣的情況，我會(huì)先以“溫柔的警告”示意他。結(jié)果這個(gè)孩子不僅不聽，反而更變本加厲。此時(shí)，我的忍耐度也要超過極限了，開始批評(píng)他。為了不影響我們的課堂進(jìn)度，我只能與他“速戰(zhàn)速?zèng)Q”，盡快安撫他，接著講課，他幾乎每節(jié)課都會(huì)這樣，次數(shù)多了，我用這種方法來管教他，效果不明顯了。這個(gè)調(diào)皮的孩子也就成了讓我每堂課都頭疼的大麻煩了。

      后來一次課上，他表現(xiàn)得比平常好了很多，我就很隨意地表揚(yáng)了他，說：“我們班的某某同學(xué)，今天表現(xiàn)得特別好，目前為止是咱們班里紀(jì)律表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)了�！苯Y(jié)果出乎我意料之外的是，他這節(jié)課的紀(jì)律真的比平時(shí)要好很多。

      課后我仔細(xì)思考其中的原因，是什么促使他這節(jié)課表現(xiàn)得那么好，我以后該怎樣來規(guī)范他呢？我明白了，對(duì)待不同的孩子是要運(yùn)用各種不同的手段的，課堂紀(jì)律管理是課堂調(diào)控中的一個(gè)大問題，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗詠眍A(yù)防或減少課堂活動(dòng)中的不良行為的干擾。

      經(jīng)過這個(gè)孩子的教訓(xùn)，在以后的課堂紀(jì)律的管理上，吸取了經(jīng)驗(yàn)，采用了幾種新的策略，略見成效。

      首先，設(shè)立行為規(guī)則。在上第一堂課的時(shí)候，我就跟孩子們立下了規(guī)矩，一系列上課應(yīng)該遵守的規(guī)定。對(duì)于能嚴(yán)格遵守規(guī)則行為的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，給予加標(biāo)志的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)則的給予斥責(zé)和扣標(biāo)志的懲罰。這樣一來，孩子們清晰地意識(shí)到了自己哪些行為是可以做的，哪些是不可以做的，讓孩子們有規(guī)矩可守。

      其次，對(duì)孩子們多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很好時(shí)，我們老師應(yīng)該給予肯定，讓孩子們知道，原來我的進(jìn)步老師是看在眼里的。還要經(jīng)常對(duì)孩子們保持微笑、表揚(yáng)，拍拍學(xué)生的肩膀、頭，多注意他們等等。這些做法孩子們會(huì)明顯地感覺到，老師是很關(guān)注我的。而且對(duì)鼓勵(lì)孩子也是非常有效的。大部分的孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)，而有所改變，有所進(jìn)步。相反，采用訓(xùn)斥手段，效果不明顯不說，而且會(huì)造成反效果的出現(xiàn)。

      在日常教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師習(xí)慣于將學(xué)生的良好的課堂行為看作是理所當(dāng)然的，只對(duì)學(xué)生們的沖動(dòng)行為或不好的行為予以注意，以前的我也是這樣的。后來我體會(huì)到這樣做是不恰當(dāng)?shù)模�我們�?yīng)該將學(xué)生良好的課堂行為當(dāng)作是孩子們的進(jìn)步，給予表揚(yáng)與贊賞。課堂調(diào)控包括很多方面，在這里主要指的是課堂紀(jì)律的管理，每個(gè)班級(jí)只有維持一個(gè)合理的、輕松的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才有利于我們上好每一節(jié)課，才能更好地按照我們的教學(xué)設(shè)計(jì)來上課，完成我們每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。