情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，只有這樣學(xué)生的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。

      一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感

      在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造形象化的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使之在情景當(dāng)中更好的理解課文內(nèi)容，感受文章主人翁的高尚情操。其手段多樣，途徑多種。如將錄像、掛圖、表演、故事、音樂等與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，有機(jī)選擇，以賞心悅目的直觀形象激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，教師可用錄像播放四川汶川大地震的慘況，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受地震給人們帶來的慘痛災(zāi)害，而父親冒著危險(xiǎn)38 個(gè)小時(shí)不吃不喝，不眠不休地挖掘廢墟，這是一個(gè)多么了不起的父親呀！他的兒子阿曼達(dá)也同樣的了不起，阿曼達(dá)讓同學(xué)們先出去，把危險(xiǎn)留給了自己，這是一對(duì)多么了不起的父子呀！從而使學(xué)生不禁對(duì)父子倆肅然起敬，這樣，學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，更容易把握課文表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受父愛的偉大。借此情景，強(qiáng)烈地喚起學(xué)生對(duì)父母的贊頌及熱愛之情。

      二、通過畫面激發(fā)情感

      小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，教師可出示教學(xué)掛圖，再配樂，讓學(xué)生給畫面配上文字，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而感受到廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，并誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。激起學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

      三、指導(dǎo)朗讀激發(fā)情感

      朗讀，是閱讀教學(xué)中常見的一種訓(xùn)練方式，也是誘發(fā)學(xué)生情感的一種手段。教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，恰如其分地把握語句的音調(diào)、語速、停頓、重音和輕音，把文章的韻味讀出來。特別要有機(jī)地選擇感人情節(jié)或重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生朗讀，它有著傳導(dǎo)情感、激發(fā)情感的功效，是學(xué)生體會(huì)情感的有效途徑。在教學(xué)《老人與海鷗》一文中，教師可抓住兩點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，（一）海鷗為老人送行的部分，應(yīng)讀出海鷗的激動(dòng)，悲傷，深切懷念的情感，讀出海鷗對(duì)老人的不舍。那么語調(diào)就要低沉，緩慢。（二）老人對(duì)海鷗的愛，這部分包括老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗。這些畫面讓我們深切地感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)自己的孩子一樣，所以在朗讀的時(shí)候，要讀出老人的關(guān)心，疼愛，高興的情感。從而讓我們深切感受到老人與海鷗就像親人一樣。

      四、啟發(fā)想象激發(fā)情感

      語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實(shí)是一個(gè)很有難度的問題，需要教師精心設(shè)計(jì)，善于啟迪。如果我們教師能用新的教學(xué)理念去啟發(fā)想象力，引入意境，激發(fā)他們求知欲，這正說明了教學(xué)達(dá)到了探究知識(shí)真諦，啟迪心靈的崇高境界。如教學(xué)《五彩池》時(shí)，學(xué)生往往對(duì)五彩池的美景缺少直觀感受，可以在網(wǎng)上下載一些圖片加以印證，讓學(xué)生對(duì)畫面想象，這樣五彩池的迷人景象便可歷歷在目。文字是理智的，畫面和色彩是情感的，用它們引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，心入其境，借助豐富想象，得到真切的情感體驗(yàn)。

      總之，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情營造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能讓學(xué)生忍俊不禁，讓學(xué)生心向往之，讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)該是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動(dòng)聽的歌，只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，才能更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到發(fā)展智力，塑造靈魂，凈化情感目的，也只有這樣，我們的語文教學(xué)才會(huì)百花齊放，春滿人。