在深化新課程改革之際，英語教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，因為英語教學(xué)是一門實踐性、普及性和互動性極強的學(xué)科。那么如何在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)提高人文素質(zhì)、增強語言綜合表達能力，實現(xiàn)英語新課程改革的目標呢？

      教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的“填鴨式”教學(xué)模式，取而代之的是與素質(zhì)教育相匹配的新課改教學(xué)模式，即倡導(dǎo)“交流互動” 的教學(xué)模式。

      一、“交流互動”教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)

      1.教師啟動“交流互動“的前提。在“交流互動“的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

      2.學(xué)生自學(xué)“交流互動”的基礎(chǔ)。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式” 的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

      3.小組討論“交流互動”的主體。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4 位（優(yōu)等生1 人，中等生2 人，差生1 人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在15 分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)目標，組內(nèi)成員采用輪流提問的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。

      4.組際交流“交流互動”的關(guān)鍵。在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。

      5.練習(xí)評定“交流互動”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學(xué)生進行全面、客觀、準備的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。 “交流互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

      二、“交流互動”教學(xué)模式的積極作用

      1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情�！芭d趣是最好的老師”，所以，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識、探索真理的動力。只有學(xué)生本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲起來。特別是對初中生而言，對英語的好奇、疑惑、熱情隨著課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的心理會發(fā)生改變，對知識的渴望顯得強烈。

      2.有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。由于“交流互動”教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標與群體目標之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)。

      總之，課程改革是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，要確保改革的成功，我們廣大教育工作者，必須深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，全面貫徹課改精神，尤其要視之為英語教學(xué)創(chuàng)新的方向和動力，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)雙主體活力，充分挖掘課堂教學(xué)潛力，確保每一個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，真正實現(xiàn)“為了一切學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念。