[摘要] 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，寫自己想寫的作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改作文時“多褒少貶”，推薦發(fā)表學(xué)生作文，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而提高學(xué)生的作文水平。

      [關(guān)鍵詞] 興趣、主動權(quán)、遷移、文風(fēng)

      在語文教學(xué)過程中，最令人頭痛的是作文。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。我們要不斷探索新路子、新方法，對癥下藥。本人就初中作文教學(xué)提出如下淺見：

      一、還作文的主動權(quán)給學(xué)生

      要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先必須尊重學(xué)生的主體地位，打破條條框框，打破一些無形的“枷鎖”，改變觀念。教師不要做學(xué)習(xí)的主人，要做學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。比如，布置作文時，讓學(xué)生自主擬題，還學(xué)生想象思維的空間，讓學(xué)生主動思維，合作探究，自由發(fā)揮。教師只是組織和引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、打開思路、開發(fā)潛能、激發(fā)興趣，使學(xué)生真心愿意寫作文，寫自己想寫的作文。

      二、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生“三多”（多看、多想、多寫）

      很多學(xué)生在寫作時抓耳撓腮，想一句，寫一句，寫出來的文章上下邏輯性不強，廢話連篇。要改變這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會全景式地觀察生活，用自己的心去觀察、感受生活，找出自己最熟悉、最能打動心靈的事物，寫真人真事，抒發(fā)真情實感。因此，在寫作前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多看多想，譬如：指導(dǎo)學(xué)生寫一篇狀物的文章。在進行寫作教學(xué)之前，先要求學(xué)生把自己家里的人、物、環(huán)境等方面仔細觀察，然后上課時請學(xué)生針對家中的自己最喜歡的一件物品或小動物，說說它的形狀與來歷或叫聲、步態(tài)與吃相；可以讓學(xué)生把家里最有價值的、有意義的食物作介紹；讓學(xué)生撿個石子帶來學(xué)校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲，加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含義。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生先認真觀察，再想一想，最后把自己的所見、所聞、所感寫出來。

      三、積累材料，遷移運用

      初中學(xué)生的生活圈子小，社會;閱歷淺，缺乏對身邊事物的觀察能力，平時又很少課外閱讀。因而許多學(xué)生在作文時，都苦于沒有材料，造成記敘時缺少內(nèi)容，議論時缺少實例，寫的文章空洞乏味。怎樣才能解決這個問題呢？這需要教師在平時的教學(xué)實踐中多想辦法。比如：要求學(xué)生每人準備一本日記本、積累本、讀書筆記本、片段練習(xí)本等；指導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，定時或隨時把自己耳聞目睹的生活與自然中的人、事、景、物記錄下來；指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察自然的變化，體驗生活，把自己的收獲記錄在材料庫中；指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，把一些優(yōu)美的詞句和精彩的片段摘記下來，以備寫作時選用。唐代的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲�！� [1]意思是說，讀（學(xué)）是寫作（文）的前提，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。這足見積累的重要。但僅僅如此還是不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，把自己“耕耘”所得的東西運用到寫作中去，才能在寫作時下筆如有神。

      四、模仿優(yōu)秀文章，培養(yǎng)自己的文風(fēng)模仿是人類的天性，是人們掌握技能的重要方法之一。其特點在于針對性強，有法可循。在作文教學(xué)中，模仿優(yōu)秀的文章進行寫作訓(xùn)練，可以降低學(xué)生的寫作難度，收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，只要拉著優(yōu)美歌詞的手，跟著感覺走，運筆的步伐就會越來越輕盈瀟灑。長此以往，感覺越來越好，腦子越來越靈，筆尖越來越活，然后張開翅膀自由地飛翔。不知不覺中，他人之長便躍變?yōu)樽约褐�長。因此，教師完全可以在教學(xué)中讓學(xué)生模仿或借鑒優(yōu)秀作品（包括學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作），指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)了《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》等文章后，讓學(xué)生想想作者是怎樣描寫一年四季的，采用了怎樣的寫法，表現(xiàn)了什么樣的情懷；再收集一些描寫一年四季不同季節(jié)的詩、詞、語段，聯(lián)系自己所生活的地區(qū)，最后說說家鄉(xiāng)的一年四季。學(xué)生采用多種表達方式，采用不同的表現(xiàn)手法，寫出了家鄉(xiāng)的美，就更加熱愛家鄉(xiāng)的山山水水。

      五、作文批改重在“淘金”，多褒少貶

      俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒�！币痪湔嬲\的表揚會給人力量，給人信心，催人奮進。學(xué)生需要表揚，哪怕只是一句簡單的稱贊，也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。我們在日常生活中經(jīng)常耳聞目睹這樣的事例，多數(shù)人受到表揚會充滿斗志。特別是學(xué)生，受到老師的表揚更能推動他的學(xué)習(xí)積極性。因此，在批改學(xué)生的作文時，我們應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點（有時還可以適當夸大他的優(yōu)點），及時給予表揚，但不足之處也應(yīng)該委婉指出。這樣做，是讓學(xué)生體驗寫作成功的喜悅，有成功感。這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是非常重要的。

      六、推薦發(fā)表學(xué)生作文，激發(fā)創(chuàng)作興趣推薦發(fā)表學(xué)生的佳作，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個最有效的方法。教師應(yīng)該為學(xué)生盡量創(chuàng)造這樣的條件。每次批改學(xué)生的作文時，教師都選出一些較好的文章，在表揚之后張貼在本班的學(xué)習(xí)園地里或在校園里的黑板報中，或推薦他向?qū)W校文學(xué)社投稿發(fā)表。對于一些寫得的確好的作品，推薦到相關(guān)的報刊雜志上去發(fā)表。這樣，讓學(xué)生能體驗自己創(chuàng)作成功的幸福滋味，滿足學(xué)生的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣�？傊�，“興趣是最好的老師”[2]。在教學(xué)過程中，我們只要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進一步正確引導(dǎo)他們進行作文訓(xùn)練，就能改變語文教學(xué)中老大難的問題，提高學(xué)生的寫作水平。

      【參考書目】

      [1]《全唐文》（第06 部，卷五百六十八， 1990 年，上海古籍出版社）

      [2]《愛因斯坦文集》（第三卷144 頁，1979 年，商務(wù)印書館出版）