小學(xué)作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。我們在過去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時的生活體驗(yàn)。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”、“要珍視個人的獨(dú)特感受”。因此，我從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，試圖從“ 快樂生活”和“ 個性體驗(yàn)”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性。

      一、注重生活體驗(yàn)，創(chuàng)造快樂源泉提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問題。

      1.享受學(xué)校生活。校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；競爭激烈的校園運(yùn)動會，讓學(xué)生感受運(yùn)動的快樂；精彩紛呈的兒童節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂作文提供最原始的積累。高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！� 所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感。

      2.感受家庭生活。

      家庭是兒童的第一所學(xué)校，是兒童成長的搖籃。家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗(yàn)，并主動表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把 “包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

      3.關(guān)注社會生活。社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗(yàn)社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我讓孩子們觀察家鄉(xiāng)的變化，讓他們感受國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

      二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個性化寫作

      習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個性呢？

      1、注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個性體驗(yàn)。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個學(xué)生都有獨(dú)特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意�！庇械膶懙溃骸拔野褘寢尩哪_放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時候，媽媽就會感到鉆心的疼。這時，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證�。∥倚囊凰�，淚就落了下來。”還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系�，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞�！蹦且淮蔚牧?xí)作是前所未有的真情流露、生動感人。

      2.自主選擇，調(diào)動寫作積極性。研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個學(xué)生就能寫出天真而又有個性的習(xí)作。

      在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂。

      3.抒寫真情實(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受。生活是兒童作文的源泉，每個兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。而他們在作文中表達(dá)出來的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿�。同學(xué)們暢所欲言，有的說：“我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。”有的說：“我要當(dāng)一個武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義�！边�有的說想當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等。我對孩子們的這些說真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時又對他們這些稚嫩的認(rèn)識給予正確的引導(dǎo)。

      通過充分倡導(dǎo)個性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。

      三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，感受寫作的快樂要讓學(xué)生快樂寫作，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的寫作氛圍。比如，一次，我在班上開展“找朋友”的游戲，將孩子們分成A、B 兩組，要求同學(xué)們面對面地給對方畫像，然后將畫像打亂發(fā)給同學(xué)們，對著畫像找朋友，并進(jìn)行相互采訪。拿到畫像后，同學(xué)們就像清晨的小鳥，嘰嘰喳喳地議論開來。有的說： “這個帥哥是海流吧？好像又不是，鼻子大了點(diǎn)�！庇械恼f：“這個像是誰畫的呀，太可笑啦，頭那么大，眼睛又那么小。”……在同學(xué)們的交流中，我聽到了他們稚嫩的情感交流的話語，感受到了友情互助的愿望和童心煥發(fā)的真誠�！澳闫綍r喜歡玩什么？”“玩電腦，你呢？” “我喜歡打籃球�！薄拔矣X得你數(shù)學(xué)很好，下次一定要幫助我喲。”“我家里養(yǎng)了一個小狗，好可愛的，下次來我家里玩好嗎？”……教室里洋溢著陣陣歡快的童音和笑聲。最后，我問大家，你們愿意把這節(jié)課的快樂寫一寫，與其他人分享嗎？ 同學(xué)們異口同聲的說：“ 愿意！”。第二天，《有趣的作文課》《我的新朋友》《我的畫像》等一篇篇充滿個性的文章放在了我的桌上。輕松的氛圍讓學(xué)生感受寫作的快樂。

      總之，厚積才能薄發(fā)。在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生方法，更重要的是發(fā)展個性，快樂作文。讓他們在寫作中自由翱翔，感受快樂，讓我們的學(xué)生童心煥發(fā)，自鳴天籟。