怎樣提高學(xué)生記憶英語單詞的能力
英語學(xué)習(xí)面臨的第一障礙是單詞難記,尤其是農(nóng)村學(xué)生記憶單詞更顯困難。在農(nóng)村,我們常常聽到學(xué)生抱怨“單詞記不住”,從而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,甚至厭學(xué)。單詞掌握得多少,直接影響外語能力的發(fā)展和運用。因此,很有必要對學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo),以幫助學(xué)生樹立信心,掌握方法,攻克單詞難關(guān)。筆者從以下三方面作了嘗試,效果較為理想。
一、興趣先行,內(nèi)因調(diào)動
歌德曾說過:“哪里有興趣、哪里就有記憶”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是英語教學(xué)成功的第一步。只有調(diào)動學(xué)生內(nèi)因動機,才能提高英語單詞記憶的效果。
鮮艷的圖片、真實的情境、可觸摸的實物,形象教具的使用是興趣調(diào)動最佳的材料。精彩的比賽、好玩的游戲、全身的反應(yīng)與活動更是興趣調(diào)動最妙的手段。教學(xué)中我嘗試運用直觀教學(xué)手段、借用圖片、實物、比賽、游戲、歌唱、活動等呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)與鞏固單詞,讓學(xué)生寓記于玩樂中。
例:教bedroom,living room , dining room 等單詞時,我會出示相應(yīng)的圖片。又如:在教 whale,panda,polar bear,lion 等動物單詞時,我喜歡將學(xué)生帶進(jìn)zoo 情景,讓學(xué)生扮演自己喜歡的動物。再如,教學(xué)“fat,thin,long,short,big, small”等單詞時,我會指著具有相應(yīng)特征的學(xué)生進(jìn)行介紹。
實踐證明,每當(dāng)學(xué)生情緒處于最興奮狀態(tài)時,單詞記憶速度則最快。
二、“授人以漁”,傳授記憶方法
“授人以魚”不如“授人以漁”。教師課堂要注重英語單詞記憶方法指導(dǎo)與傳授,讓學(xué)生掌握一些單詞記憶方法。只有掌握了英語單詞記憶方法,才能讓學(xué)生面對遺忘的單詞不會不知所措,讓學(xué)生的單詞記憶更牢固、更系統(tǒng)。我嘗試傳授并培養(yǎng)以下記憶方法:
1.音標(biāo)記憶法
語言教學(xué)首先是以語音形式為體現(xiàn)。詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律,不僅在拼讀新詞時會輕松許多,而且復(fù)習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時可以不再需要老師的幫助,記憶單詞就相對容易了。在教新單詞時,我先分析單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,有字母組合的,先教字母組合發(fā)音,把字母組合作為一個整體來教。如:在教學(xué) March 時,我列出car,are,arm,art,far, farm, farmer, park,card 等單詞進(jìn)行音、形、義的比較,引導(dǎo)學(xué)生把March 拆成M-ar-ch進(jìn)行記憶;在教月份January,February 單詞時,我引導(dǎo)學(xué)生把 January 拆成Jan-uary 進(jìn)行記憶,把February 拆成Febr-uary進(jìn)行記憶。
符合規(guī)律的,我根據(jù)字母的讀音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。如:教came時,我列出cake,make,bake,game, face等單詞進(jìn)行字母A開音節(jié)發(fā)音規(guī)律總結(jié)。單詞比較長的,我引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行分音節(jié)記憶。如:教expensive 時,我引導(dǎo)學(xué)生拆開三個音節(jié)ex-pen-sive進(jìn)行記憶。
2.比較記憶法
我嘗試運用以舊帶新的方法,以聯(lián)想對比的形式,用舊詞聯(lián)系新詞,用字母加減法、換字母變形法,加強比較進(jìn)行記憶。
如:bus—busy \ man---many\read-bread ,這是運用增加字母法記憶單詞;
three-tree\start-star\thirsty-thirty\fall-all ,這是運用減少字母法記憶單詞;
toad-road\boat-goat\cook-book\like-bik e,這是運用替換字母法記憶單詞。
3.構(gòu)詞記憶法
教學(xué)中,我嘗試運用構(gòu)詞法,抓住詞根,通過派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。
利用派生法加前綴、后綴記憶單詞。
如:加前綴:happy- unhappy;加后綴: work-worker\play—player, cloud-cloudly\snow-snowy…
利用轉(zhuǎn)化法進(jìn)行一詞多解。如:have(上,有,吃),rain(雨,下雨)等。當(dāng)我教have 單詞時,我會讓學(xué)生通過以下句子進(jìn)行對比理解 have的意思。
I have a pen.(有)
I have an English class.(上)
I have bread for breakfast.(吃)
當(dāng)我教snow 單詞時,我會給學(xué)生呈現(xiàn)以下兩個句型理解snow 表示名詞“雪”和動詞 “下雪”兩種詞性。
There will be snow (n.) tomorrow.
It will snow(v.) tomorrow.
利用合成法記憶單詞:
如:water + melon=watermelon,home + work= homework
4.歸納記憶法
記憶必須是系統(tǒng)的。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會歸納記憶單詞,分門別類地儲存知識,讓其形成清晰的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò),使之達(dá)到舉一反三的效果。如把交通工具bus,car,ship,等歸成一類;把文具學(xué)習(xí)用品bag,pen,pencil 等歸成一類;把水果apple,pear,peach 等歸成一類幫助記憶。
5.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力,使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化,使生詞和熟詞之間建立一種牽強附會的聯(lián)系,令人終生難忘。
三、遵循遺忘規(guī)律,及時復(fù)習(xí),減少“被遺忘的角落”
遺忘的進(jìn)程是不均勻的,在剛識記后的短時間內(nèi),遺忘就開始發(fā)生,而隨著時間推移,遺忘發(fā)展的速度越來越慢。教學(xué)中,我想方設(shè)法減少英語單詞記憶這塊“遺忘角落”,注重及時復(fù)習(xí),要求學(xué)生每天記憶10 個單詞,鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀本,擴大詞匯量。
總之,要想使學(xué)生識記英語單詞的能力有所提高,教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成平時多記單詞、勤記單詞的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,尋找新鮮的教學(xué)方法,才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)。
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