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語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

     社會發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才,而在創(chuàng)新體系中,教育活動(dòng)作為科技創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的重任。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們面前的課題。素質(zhì)教育將拋棄應(yīng)試教育的弊端,變傳統(tǒng)的灌輸式教育為創(chuàng)造性教育,它重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在已有認(rèn)識基礎(chǔ)上的突破能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面入手。

      一、從幫扶到放手,引導(dǎo)創(chuàng)新

      當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡單的方法,莫過于把自己了解的知識直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,不管不問,聽之任之,放任自由,則學(xué)生“眾鳥亂飛”,那么就會形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新,而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法,然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上, “放”手讓學(xué)生去摸索,教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后,積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象,敢于質(zhì)疑、釋疑,提高自己善于獲取知識的能力,使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法;引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn),如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單地改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然,在剛訓(xùn)練時(shí),教師要作一定的指導(dǎo),“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí),我們即可 “放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中,只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí),教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教學(xué)《神鳥》時(shí),我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容,后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。這樣,學(xué)生寫得靈活多樣,富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中,學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實(shí),而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實(shí)證明,從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新,到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重點(diǎn)。

      二、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新

      在語文教學(xué)中,我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《貓》后,我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識,根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,我以《我與小女孩比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生豐富的想象,改善了學(xué)生的思維空間。

      三、激活教學(xué)評價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新

      學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過程中,教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià);對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià),對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量!澳愕睦斫馐莻(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來,你已經(jīng)想出來了,真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田,使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

      創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學(xué)過程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生參與實(shí)踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

     






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