近年來(lái)，由于中國(guó)對(duì)外改革開(kāi)放的需要，尤其是在中國(guó)加入WTO后，英語(yǔ)教學(xué)的重要性就顯得格外突出，對(duì)英語(yǔ)教師的要求也隨之提高，因此提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也就成了英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的重任。我是一名從事山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的年輕英語(yǔ)教師，在這幾年的教學(xué)生涯中，本人既享受了歡樂(lè)，也體味了苦澀。欣慰的是看到了學(xué)生們所取得的成績(jī)，不安的是看到了山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的滯后。

      一、山區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨空前的困境和挑戰(zhàn)

      1.師資力量不足。近幾年來(lái)，由于工資待遇、生活條件等原因，很少有正規(guī)師范院校的全日制高校畢業(yè)生愿意回到山區(qū)來(lái)工作。具有一定規(guī)模的中學(xué)還好點(diǎn)，小學(xué)除了中心小學(xué)可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，其它的面向小學(xué)根本無(wú)法開(kāi)設(shè)，而現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大多數(shù)都是中師畢業(yè)，有的甚至是非師范類學(xué)校畢業(yè)，更不要說(shuō)是英語(yǔ)專業(yè)，他們自己尚且未能系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的知識(shí)及科學(xué)的教學(xué)方法，要讓他們擔(dān)負(fù)起《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，實(shí)在有些難當(dāng)重任。所以就算開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程的學(xué)校，也只是當(dāng)成像圖畫(huà)、音樂(lè)、體育一樣的雜科，沒(méi)有引起足夠的重視。人往高處走，水往低處流。近幾年隨著高中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，許多辦學(xué)條件較好、福利待遇較高的高級(jí)中學(xué)紛紛招聘教師，這就使得那些師資條件本來(lái)就非常薄弱的學(xué)校猶如雪上加霜。

      2.大量的學(xué)生過(guò)早的對(duì)英語(yǔ)喪失了興趣。由于缺乏正確的引導(dǎo)和必要的教學(xué)輔助手段，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段或初一的下學(xué)期就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到非常吃力，進(jìn)而逐步喪失興趣，最后徹底被關(guān)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門之外。到了高中階段，由于教材難度的提升和教學(xué)要求的提高，很多學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)感覺(jué)就像看“天書(shū)”一樣，所以課堂上一些諸如討論、課文復(fù)述等教學(xué)環(huán)節(jié)根本無(wú)法進(jìn)行。老師在課堂上根本無(wú)法完全使用英語(yǔ)組織教學(xué)，否則，很大一部分學(xué)生就會(huì)像做夢(mèng)一樣無(wú)法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，加上留在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)都非常薄弱，老師在高中英語(yǔ)課堂上想要推行“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)新模式，簡(jiǎn)直有些舉步唯艱。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在話題討論時(shí)要么無(wú)話可說(shuō)，要么說(shuō)閑話的局面。這種局面現(xiàn)在已經(jīng)形成了惡性循環(huán)，要想扭轉(zhuǎn)，實(shí)在是難上加難。

      學(xué)生的發(fā)音也很不規(guī)范，原因是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生用諧音的中文注音，也有些是因?yàn)槠鹗茧A段的老師發(fā)音不夠準(zhǔn)確。使得很多學(xué)生甚至連一些最基本的課堂用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也聽(tīng)不懂，讓他們起來(lái)回答問(wèn)題，他們要么像電線桿一樣站在那里一言不發(fā)，要么只會(huì)說(shuō)“No”，連“I'm sorry,I can't”也不會(huì)說(shuō)。每當(dāng)碰到這種尷尬局面，真叫人有些哭笑不得。有些學(xué)生因發(fā)音不準(zhǔn)經(jīng)常遭到同學(xué)的笑話，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心倍受打擊，僅有的一點(diǎn)興趣也喪失殆盡，進(jìn)而加速了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放棄。為了把課堂教學(xué)進(jìn)行下去，百般無(wú)奈之際，很多本應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容也只好由老師領(lǐng)著學(xué)生去完成了。諸如此類的例子舉不勝舉。

      3.學(xué)生普遍未能養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生手里面都有一種叫《互動(dòng)英語(yǔ)》的資料書(shū)，里面將教材里的所有內(nèi)容都翻譯成了漢語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)完全是比照漢語(yǔ)意思在學(xué)，未能熟練掌握和積累必要的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)，結(jié)果他們所學(xué)的全都是“中國(guó)式英語(yǔ)”。如此一來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)有用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致許多學(xué)生課堂上聽(tīng)不懂老師講課、聽(tīng)力考試時(shí)不知所云就不足為奇了。在學(xué)生的英語(yǔ)作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“I often by bus go to school．”,“ I very like play basketball．”“I am Chinese．”, 由此可見(jiàn)，學(xué)生腦子里根本就沒(méi)有現(xiàn)成的地道的英語(yǔ)句子，而是到了用的時(shí)候才臨時(shí)根據(jù)其漢語(yǔ)意思將所知道的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單地堆砌，通常區(qū)區(qū)幾十個(gè)詞的作文中幾乎找不到一個(gè)正確的句子。

      二、建設(shè)中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍

      面對(duì)如此困境，我們的學(xué)生拿什么在高考中去與城市的考生競(jìng)爭(zhēng)？亡羊補(bǔ)牢，還為時(shí)不晚，關(guān)鍵是地方政府主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性并對(duì)此給予高度重視、采取及時(shí)的補(bǔ)救措施�！捌站拧边^(guò)后，政府應(yīng)把教育工作的重心由原來(lái)的硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向全面提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。師資隊(duì)伍建設(shè)便是其中非常重要的一個(gè)方面。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決中小學(xué)英語(yǔ)教師緊缺的問(wèn)題：

      1.提高師資力量。利用假期對(duì)現(xiàn)有的中小學(xué)英語(yǔ)教師輪流進(jìn)行系統(tǒng)的提高培訓(xùn)。培訓(xùn)任務(wù)可由當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)修學(xué)校來(lái)承擔(dān)。培訓(xùn)的形式可以多樣化，可以充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的資源和其它一些音像材料組織教師們統(tǒng)一觀看、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也可以從外面請(qǐng)一些有權(quán)威的專家來(lái)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行面對(duì)面地輔導(dǎo)培訓(xùn)，幫現(xiàn)有的英語(yǔ)教師提高教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平。有條件的話，還可以組織教師到一些師資力量和教學(xué)條件較好的學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)。以提高教師們的總體素質(zhì)，提升學(xué)校的師資力量和教學(xué)水平。

      2.充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們愛(ài)崗敬業(yè)。政府部門和主管部門要重視教育，因?yàn)榻逃�是社�?huì)發(fā)展的重要條件，也是提高國(guó)民素質(zhì)的必要條件。而教育的重任就落在教師身上，所以就要努力提高教師的待遇，增加教師的福利，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)教師的積極性，使老師們免除后顧之憂，安教樂(lè)教，把所有心思放在教學(xué)上，去專研教材、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘新思路、采用新方法，揭盡全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

      3.創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！” 那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、舉行英語(yǔ)朗誦比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)方式，給學(xué)生們創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃烈的興趣，再以點(diǎn)蓋全，帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師們上課時(shí)也盡可能地活躍課堂氣氛，尤其是基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，更要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如播放一些經(jīng)典英語(yǔ)歌曲或教學(xué)生一些淺顯易唱的英文歌曲或一些朗朗上口的英文小詩(shī)歌等；還可以把簡(jiǎn)筆畫(huà)帶入課堂，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速投入到課堂的教學(xué)中來(lái)；使用多媒體播放一些淺顯易懂并具幽默的英語(yǔ)光碟，如little Lucy（《小露西》、the ugly ducking（《丑小鴨》）等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情！

      我們已經(jīng)落得很遠(yuǎn)了，如果再不及時(shí)地想辦法，從入門教學(xué)抓起，迎頭趕上，逐漸步入良性循環(huán)的軌道，那就只能是越落越遠(yuǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)方面全面陷入被動(dòng)，并在未來(lái)的高考中完全喪失競(jìng)爭(zhēng)力。