就目前現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語并沒有與語文、數(shù)學(xué)放在同等重要的位置,尤其是我們的教育對象學(xué)生及其家長,對英語的重視程度還不夠。勢力單薄的英語教師群體要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，需要做大量的艱難的工作,付出很多難以預(yù)料的努力，在所有的工作中,我認(rèn)為最應(yīng)該抓的就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是我們英語教學(xué)的主戰(zhàn)場。我們不像語文、數(shù)學(xué)科有充足的課時,有方便的課下輔導(dǎo),他們在課堂上沒有做好的可以在課下補，一節(jié)課完不成的教學(xué)可以放兩節(jié)，守著一個班，隨時隨地進行個別輔導(dǎo)。這些都是我們英語教師可望不可及的，相比之下，我們的課時有限, 甚至有的學(xué)校還達(dá)不到應(yīng)有的課時,同時擔(dān)多個班，又不容我們有過多的課下輔導(dǎo)。所以要想提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量，我們必須抓住寶貴的課堂教學(xué)。多年來我致力于課堂教學(xué)，談不上什么經(jīng)驗，只能說是一些自己的做法。

      首先，周密備課，精心設(shè)計好每一節(jié)課，突出重點，巧化難點

      知識的學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，精心設(shè)計好每一節(jié)課是教師這個職業(yè)對我們每個人提出的要求。毛澤東說過:做好事并不難，難的是一輩子做好事。我說：上好一節(jié)課并不難,難的是天天上好課。在備課上，我善于把握各個年級的側(cè)重點、每冊課本的知識點，弄清每冊課本的著重點，每個單元的聯(lián)系點，每開課前，備好整個單元，反復(fù)研讀整個單元的所有內(nèi)容，幾乎把整個單元的內(nèi)容熟記于心，反復(fù)翻看教參教材，弄懂教材的編排結(jié)構(gòu)，找出最佳切入點，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

      第二，課堂設(shè)計中注意動靜結(jié)合。

      學(xué)生靜不下心來，就學(xué)不進去，總讓學(xué)生處于“靜”的狀態(tài)，學(xué)生顯得沒有生氣，學(xué)習(xí)效率也不高，課堂上,我采取的方法是先靜后動，靜動結(jié)合,在課堂開始階段，也是孩子們思想最集中的時候,抓住這個階段授新課，讓學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)的知識點、要點，新知就如一股清泉，流入孩子們心中，腦中。要讓孩子們繼續(xù)保持清醒的大腦,高效學(xué)習(xí),需要及時調(diào)節(jié)狀態(tài)，讓他們“動”起來，比如進行比賽，做游戲，小組互動等等,采用形式多樣、豐富多彩的練習(xí)方式，讓學(xué)生熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，這個階段我不去過多注意孩子們的細(xì)節(jié)，多包容多鼓勵，使他們輕松自由學(xué)習(xí)。我不贊成從頭至尾都讓學(xué)生激動不已的課,尤其是高年級的課,不適合這樣做,我們的常規(guī)課要高效，切實，以人為本，一切從孩子們的身心健康出發(fā)，從孩子們的真正需要出發(fā)，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

      第三，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

      現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，良好的家庭生活環(huán)境給他們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，同時也使許多孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，課堂上只要他們能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們來說應(yīng)該不算太難，大多數(shù)成績差的學(xué)生往往是進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的，其學(xué)習(xí)效果是可以想象的，為此，課堂上讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去非常必要，我采取多種方式，有時孩子們下課玩得很瘋，上課時激動的情緒難以平靜，我會讓他們先靜息，同時聽英語歌曲，聲音很低，學(xué)生情緒很快就會平靜下來，有時，我講一些關(guān)于英語方面的幽默笑話，把學(xué)生的情緒迅速拉回到英語課堂中，有時以學(xué)生的真實生活開始進入英語課堂教學(xué)中去，總之我認(rèn)為英語教師應(yīng)該像一塊大磁鐵在學(xué)生起立一坐下的一剎間，課堂開始的一瞬間，把學(xué)生的目光完全吸引過來，課堂上我感覺老師時不時發(fā)脾氣對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)非常不利，有時批評一個學(xué)生會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至影響到教師的講課情緒，我與學(xué)生達(dá)成一種默契，課堂上我常用眼神和手勢提醒個別學(xué)生,代替語言。幫助學(xué)生放平凳子，輕輕拍其后背，讓他坐直，把他們做小動作的手放在正在讀的課文上，俯在身邊輕聲說：大聲讀，大聲讀，記得快，這些做法很多老師也許都曾有過，我不知道大家是不是和我有同樣的看法；此時無聲勝有聲，營造一個溫馨的和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的自身修養(yǎng)，有利于師生的身心健康，這也是我從自家孩子身上得到的啟示。