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淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

     轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,培養(yǎng)全面發(fā)展人才,是新時期賦予我們的神圣職責(zé),在多年的班主任工作中,我始終把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作放在首位,并取得了一定的成效。我主要采用愛心感化、導(dǎo)行轉(zhuǎn)化、幫扶優(yōu)化的具體措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

      一、奉獻(xiàn)愛心,感化后進(jìn)生

      要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我選擇了愛心感化的教育方法。成績好的學(xué)生倍受老師的寵愛,成績差的學(xué)生常遭受老師的白眼,這是現(xiàn)實教育中普遍存在的現(xiàn)象,其心理是自卑的、迷惘的。如果采用“痛打落水狗”的教育方法,勢必導(dǎo)致后進(jìn)生抵觸、對抗等逆反情緒的產(chǎn)生。這樣將為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生帶來極大的阻力。

      如我班的袁志軍,因父母離異、家庭破碎,以致產(chǎn)生自卑的心理,在原來的班上常遭同學(xué)的譏笑。心理本已失去平衡的他,最后成為一個經(jīng)常欺負(fù)弱小、好斗、紀(jì)律性極差的后進(jìn)生。我剛接任這個班時,也頗感棘手,后經(jīng)家訪,了解到他成為后進(jìn)生的原因后,我運(yùn)用“心理學(xué)”、“教育學(xué)”的理論,用 “拉家!钡姆绞浇(jīng)常找他談心,指出其錯誤的地方,引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展,初來收獲并不大。有一天傍晚,我從學(xué)校回家的途中,見他一個人坐在路邊,我立即上前問他怎么回事,他說:“扭傷了腳”。我一看他的腳腫得歷害,幾乎不能走路,我馬上背他到醫(yī)院,并掏錢為其治療,然后背他回家。通過這件事,他感受到了老師對他的關(guān)愛,老師給了他溫暖。此后,他開始較認(rèn)真聽課,作業(yè)也能按時完成。但過了兩周,又出現(xiàn)了逃學(xué)現(xiàn)象,我馬上進(jìn)行家訪,并找他談心,經(jīng)了解得知:他因為學(xué)習(xí)跟不上去,差距太大而曠課。針對這個問題,我利用課余時間為他補(bǔ)課,組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組,幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。從此,他上課精神集中,遇到問題虛心向老師、同學(xué)請教。經(jīng)過努力,他的學(xué)習(xí)成績慢慢地跟上來了,到期末考試時,他的成績由原來20 分上下升到了70 多分。并被學(xué)校評為守紀(jì)律、勤學(xué)習(xí)的 “表揚(yáng)學(xué)生”。

      二、導(dǎo)其之行,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

      導(dǎo)其行、揚(yáng)其長是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的又一重要措施。一個后進(jìn)生雖然在好些方面比不上其他同學(xué),但肯定也有他較好的地方,這就是人們說的“閃光點”。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,我充分挖掘和利用其“閃光點”,讓后進(jìn)生逐步樹立自尊心和自信心,逐步認(rèn)清自己存在的不足之處,并使他們不斷克服因難,奮發(fā)向上。

      我擔(dān)任六年級班主任時,有一個叫林建成的同學(xué),他性格外向,做事急躁,好勝心強(qiáng),是有名的“頑皮鬼”,在校的表現(xiàn)是無心向?qū)W,經(jīng)常違反紀(jì)律等。開始,我真拿他沒辦法,后來我發(fā)現(xiàn)他喜愛打籃球,而且球技也較好,我通過體育老師組織了一場班際籃球賽,他成為班中的主力隊員。在球賽中,他表現(xiàn)得十分出色,頻頻進(jìn)球,博得了觀眾一次次的掌聲,為班集體榮譽(yù)立下了汗馬功勞。第二天早讀課時,我在全班同學(xué)面前,大力表揚(yáng)了他,全班同學(xué)再次為他報以熱烈的掌聲,在他感受到自豪之時,也感到了班集體的溫暖。緊接著,我趁熱打鐵地與他進(jìn)行了一次敞開心扉的談話:“建成,你心里高興嗎?為什么老師和同學(xué)們都贊揚(yáng)你,羨慕你?”他一一作了回答。我又說:“如果你在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上都跟打籃球一樣出色,同學(xué)們會更加贊賞你……”他聽后默默地點了點頭。從此以后,林建成同學(xué)有了很大的改變——在班中不再搗蛋了,在學(xué)習(xí)上也肯下功夫了,看著他的點滴進(jìn)步,我及時加強(qiáng)對他學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),學(xué)法上的指導(dǎo),生活上的關(guān)心。通過各種努力,他的成績終于趕上來了。

      三、幫扶結(jié)合,優(yōu)化后進(jìn)生

      所謂“幫扶”就是開展“一幫一”、“幾幫一”活動,使后進(jìn)生在優(yōu)等生的幫助下,得以積極向上。具體做法是:挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,班干部(稱之為輔助生)進(jìn)行座位調(diào)整,在一個后進(jìn)生周圍安排幾個得力的輔助生,讓他們督促、幫助、輔導(dǎo)后進(jìn)生,并定期向老師反饋情況。當(dāng)有后進(jìn)生在某一方面取得成績時,我就及時給予表揚(yáng)、鼓勵,促使他們樹立起上進(jìn)的信心。同時,我和各課任老師選一名難度較大的后進(jìn)生進(jìn)行優(yōu)化工作,給輔助生導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)行、促進(jìn)“幾幫一”優(yōu)化工作的順利開展。在一系列具體措施的落實下,后進(jìn)生的管理、輔導(dǎo)工作井然有序,特別是上面提到的袁志軍、林建成等同學(xué),就是典型的例子。幾年來,我所任班級的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)89%以上。

      在實施愛心感化、導(dǎo)行轉(zhuǎn)化、幫扶優(yōu)化的過程中,我及時了解掌握后進(jìn)生的各方面的情況,查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)教育的合力作用,促進(jìn)了轉(zhuǎn)化工作的順利開展,取得了良好的效果。

     






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