教師在德育中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用
道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一,是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范,德育是要把這一定的社會(huì)思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品質(zhì)。在學(xué)校里,德育就是教師根據(jù)一定的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。因此,教師在德育工作中存在一個(gè)引導(dǎo)的問題。教師怎樣才能在德育中發(fā)揮引導(dǎo)作用呢?我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面努力:
一、為人師表,言傳身教
為人師表是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)。從多次對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明,學(xué)生心目中的好老師應(yīng)該是“學(xué)識(shí)淵博,言行一致的人”。從教育心理學(xué)的角度看,教師的威信是教師本人的學(xué)識(shí)、品德、能力和教學(xué)藝術(shù)等方面的綜合表現(xiàn)。老師只有在學(xué)生的心目中有威信,對(duì)學(xué)生施加的教育才能取得最佳效果。這是因?yàn),在教師?duì)學(xué)生進(jìn)行某種道德規(guī)范教育時(shí),往往被學(xué)生看作是代表且達(dá)到這種思想道德規(guī)范要求的榜樣。所以,教師是學(xué)生的表率。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。
另一方面是言傳身教。孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,作為教師,我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是小學(xué)生,他們的模仿力強(qiáng)。在許多事情上,我覺得不僅要言傳,更重要的是身教。記得我所帶的班級(jí),由于學(xué)生人數(shù)多,再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛,我說了好幾次都不見效。于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候,只要看到地面上有紙片,就彎腰把它拾起來,放進(jìn)教室的垃圾桶里。學(xué)生看見我這樣做,也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了,不再往地面亂扔廢紙,教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里,只要看到地上有紙片就會(huì)隨手撿起來扔到垃圾桶里。老師能有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生在不知不覺中受到感染、熏陶,積量變?yōu)橘|(zhì)變。這種點(diǎn)滴滲透、潛移默化的教育可以用杜甫的詩(shī)來形容:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲!
二、熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生
一位前蘇聯(lián)教育家說過:“教育的基本原則是永遠(yuǎn)盡量地要求每一位學(xué)生,也永遠(yuǎn)盡量地尊重每一位學(xué)生!彼鼏⑹疚覀兘逃ぷ髡咴诮逃倪^程中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生,處理好師生關(guān)系!坝H其師才能行其道”。教師對(duì)學(xué)生的情感可以調(diào)節(jié)控制和改造學(xué)生的行為。教師熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂于接受教師的教育。
愛是一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。熱愛學(xué)生,就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生。從教學(xué)上說,教師是領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生應(yīng)尊重教師。但從人與人的關(guān)系來說,教師和學(xué)生的一切都應(yīng)該是平等的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,要努力去做學(xué)生的好朋友,了解學(xué)生的心理。只有愛學(xué)生,學(xué)生才會(huì)信任你。記得我原來帶過一個(gè)叫陳XX 的學(xué)生,他家里很貧窮,并且其母親精神有問題?赡芤?yàn)檫@些原因,他一直都很自卑,學(xué)習(xí)也不太積極,并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對(duì)他的關(guān)愛改變了他。那是一個(gè)寒冷的早晨,我在教室走動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然沒穿襪子坐在教室里上課。我立刻到商店買了一雙棉襪,把他叫到我的辦公室里讓他穿上。他當(dāng)時(shí)感動(dòng)得淚流滿面,對(duì)我說:“ 謝謝你,老師!”我拍了拍他的肩膀?qū)λf:“到教室好好學(xué)習(xí)吧!命運(yùn)是靠自己改變的!”從此,他好像明顯變了一個(gè)人,不但自信起來了,而且學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。我想,這就是愛心感化的結(jié)果吧!相反,有的教師以教育者自居,用領(lǐng)導(dǎo)者的威信去壓服學(xué)生。這種盛氣凌人、不尊重學(xué)生人格的行為只會(huì)人為地在學(xué)生和教師之間形成隔閡,使學(xué)生產(chǎn)生消極的抵觸情緒,降低了教育的功能。因此,教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛和尊重,才是教育成功的秘密所在。
三、激發(fā)情感,理性引導(dǎo)
道德規(guī)范只有在一定的社會(huì)關(guān)系中,通過社會(huì)交往才能形成并對(duì)人發(fā)生作用。學(xué)生只有通過他們?cè)诩彝、學(xué)校、社會(huì)和人們的交往實(shí)踐中才能認(rèn)識(shí)人與人之間的道德關(guān)系。但是,并非任何交往與活動(dòng)都符合德育的要求。有些活動(dòng)能給學(xué)生以積極影響,有些活動(dòng)帶來的卻是消極影響。教師的作用就是根據(jù)德育的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理性思考,追求真理。
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)從重視學(xué)生的感情入手,用形象化的東西去激發(fā)學(xué)生的情感,使之在感情上發(fā)生共鳴,產(chǎn)生震動(dòng),激發(fā)其創(chuàng)造熱情。教師要從自己周圍的人群中去發(fā)現(xiàn)和收集典型,用典型去觸動(dòng)學(xué)生的感情和心靈,引導(dǎo)學(xué)生去追求真善美的東西。
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