小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是學(xué)生能否學(xué)習(xí)好英語的關(guān)鍵。而詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基石。要學(xué)好外語，必須從掌握單詞入手。因此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該明確詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點。那么如何才能把握這一教學(xué)重點，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，有所收獲呢？我在此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中積累的幾點經(jīng)驗：

      一、運用直觀手段教學(xué)

      直觀手段是通過實物、模型、表情、動作、簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景，直觀表達所教內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的詞匯更易接受和掌握。例如： 1、用手勢、動作及配合一定的實物模擬介紹詞匯。如：Open your pencil-case. Close your book. Show me your pencil. Carry your bag. Go to school. 教師利用手勢、動作及配合一定的實物來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練 pencil-case、book、sharpener、bag 和school 等五個單詞，并讓學(xué)生感知和了解open、close、 carry、show 和go等單詞的意思。

      2、教師也可以充分利用形象生動的簡筆畫這一教學(xué)手段，如：She is very fat. She is very thin. 這樣就形象地區(qū)別了 fat與thin的特征。

      運用直觀手段教學(xué)詞匯，直觀性強，趣味性強，學(xué)生易接受，易操作，效果好，容易引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。

      二、運用音標(biāo)記憶法教學(xué)詞匯

      音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在教學(xué)中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)”的競賽來使學(xué)生集中注意力，使他們養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣。如“快速認讀音標(biāo)卡片記時賽”，教師出示四張一組的音標(biāo)卡片，讓學(xué)生讀出每張音標(biāo)卡，接著打亂音標(biāo)卡的順序，從中任意抽掉一張，再問學(xué)生：“哪一張不見了？”讓學(xué)生讀出該張卡片的音標(biāo)。學(xué)生十分喜歡做這類游戲。通過游戲比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所學(xué)知識，教學(xué)效果很好。

      運用音標(biāo)記憶法教學(xué)詞匯。學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則來更好地拼讀和記憶詞匯，這樣既擴大了詞匯量，又不會增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

      三、運用音、形、義結(jié)合法教學(xué)

      音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三要素。我們在教學(xué)中應(yīng)把音、形、義三者作為一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體來處理，不可偏廢，也不可孤立。此外，也有音、形、義不一致的現(xiàn)象，應(yīng)該是詞匯教學(xué)的重點，如：

      1、在教學(xué)thirteen、fourteen 、fifteen 、 sixteen 等單詞時先讓學(xué)生觀察這些單詞并讓學(xué)生自己總結(jié)這些單詞的相同點與不同點。然后我提供單詞共有的詞綴“teen”，并示范正確的讀音，這樣除了讓學(xué)生感知字母發(fā)音規(guī)律外，還讓學(xué)生掌握了詞匯本身的特點，幫助學(xué)生記憶單詞的音、形、義，大大提高了學(xué)生認讀和記憶的能力。

      2、同音、異形、異義： [mi:t] meet遇見；meat肉 [tu:]two二；too也；to（一個功能詞）同形、同音、異義：right[rai:t] n：右方；權(quán)利 Adj:正確的；右邊的同形、異音、異義excuse[ik ˊ skju:z]v. 原諒 [ikˊskju:s]n.托辭、借口

      雖然剛開始時有點困難，但是長此以往，不僅有利于學(xué)生識記認讀，而且學(xué)生到高年級之后，就能夠基本自主地讀出很多符合發(fā)音規(guī)律的單詞，達到事半功倍的效果。

      四、運用“以句為單位，注意詞不離句，句不離文”的教學(xué)方法

      學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交際功能。例如：在PEP 教材六年級下冊Unit 4 學(xué)習(xí)動詞短語的過去式：learned Chinese、sang and danced、ate good food、took pictures、climbed a mountain 等單詞在示范正確讀音之后，我設(shè)計了一個 “越說越多”的游戲，教師在黑板上寫上所學(xué)詞組的動詞原形，學(xué)生任選一個進行口頭接龍游戲。如：buy——bought presents——I bought presents yesterday.

      詞匯教學(xué)不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背誦詞匯表，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后，結(jié)合短語、句子和文章教學(xué)相結(jié)合，這樣，學(xué)生掌握起來就比較容易了。

      總之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)是一個必不可少、不容忽視的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際、明確詞匯教學(xué)內(nèi)容以及靈活運用以上幾種常見的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生掌握充足的詞匯量，在真實的、具體的語言交際中表達自己的思想。