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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

     知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這是我國偉大教育家孔子說過的一句話。我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果,重要的就是如何使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把語文學(xué)好。

      一、重視情感感化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      教師不僅是知識(shí)和智慧的傳播者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其情感的力量比知識(shí)本身的傳授往往更能影響學(xué)生。一個(gè)富有感染力、充滿自信、博學(xué)多才的教師會(huì)影響和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。記得我教《綠色的太陽》這篇課文時(shí),我問學(xué)生:“你們讀了這個(gè)課題有什么想說的嗎?”班上一名平常很少發(fā)言的學(xué)生大膽地說:“書上的課題寫錯(cuò)了。因?yàn)槲覀兠刻炜吹降奶柺羌t色的。”我在課堂上表揚(yáng)他觀察仔細(xì),敢于質(zhì)疑,能夠發(fā)表自己的見解。當(dāng)時(shí),這位學(xué)生非常高興,一下子與教師縮短了心理距離。在課堂上,讓學(xué)生想說,會(huì)說,敢說,甚至敢于反駁教師的觀點(diǎn),這樣課堂才活,學(xué)生才活。

      二、變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答。老師一本正經(jīng),學(xué)生恭恭敬敬,這屬于“靜態(tài)教學(xué)”,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)繼承,卻不利積極性的調(diào)動(dòng),所以教師要采用有效的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生生動(dòng)活躍地學(xué)習(xí)。在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中做,這屬于“動(dòng)態(tài)教學(xué)”。例如,我在教瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的神話故事《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一文時(shí),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容把握文章主旨的基礎(chǔ)上,通過合理想象變?cè)哪承┘?xì)節(jié),自己設(shè)計(jì)人物語言、動(dòng)作、服裝等,重新作文。同學(xué)們各抒己見,有的學(xué)生想象尼爾斯被小精靈變成了一條狗,每天為主人守門看家;有的學(xué)生又想象尼爾斯被小精靈變成了丑八怪,每天被人譏笑嘲諷;有的學(xué)生又給文章編了一個(gè)出人意料的結(jié)尾:尼爾斯仍然不知悔改,繼續(xù)欺負(fù)別人,最終被鵝丟進(jìn)大海 ……這種動(dòng)態(tài)教學(xué),大大吸引了學(xué)生的興趣,活躍了氣氛。

      三、講究授課藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

      教師課堂教學(xué)成功與否,看其講授的藝術(shù),較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。那么我們應(yīng)該怎樣講究授課藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?比如,我在講授《秋天的懷念》這篇課文,我一邊捶打著自己的雙腿,擺著“不”的手勢(shì),用堅(jiān)定、快速、固執(zhí)的語氣讀著:“不,我不去!”然后我抓住一個(gè)同學(xué)的手,用欲哭的語氣讀著: “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活 ……”同學(xué)們聽了有的開懷大笑,有的在目瞪口呆,有的鼓起了掌……最后分別用男女、全班、個(gè)別的形式模仿老師的語調(diào)與姿勢(shì)來讀這段話。同學(xué)都大膽地舉起了手,爭著要讀。教師在講課時(shí)用語言表情達(dá)意的基礎(chǔ)上正確把握語音語調(diào),對(duì)教學(xué)起到特殊的輔助作用。

      作為當(dāng)代小學(xué)語文教師,我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革,積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,不斷調(diào)整教學(xué)策略,讓學(xué)生的獲知能力與興趣和諧地結(jié)合起來,從而提高教學(xué)效果。






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