興趣在學(xué)習(xí)中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會到學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目的。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，本人進(jìn)行了許多有益的嘗試，收到了良好的效果。

     一、巧設(shè)導(dǎo)入語，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

     精彩的課堂開頭不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)語，促進(jìn)其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“圓的認(rèn)識”時，我一開始就提問： “車輪是什么形狀的？”同學(xué)們回答：“圓形�！蔽矣謫枺骸盀槭裁窜囕喴�造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？”同學(xué)們一下被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣使車輪無法轉(zhuǎn)動�！蔽以賳枺骸澳窃斐蛇@樣的形狀，(隨手在黑板上畫出橢圓形)行嗎？”學(xué)生大笑起來說：“這樣，車子前進(jìn)時一會兒高，一會兒低呢？”同學(xué)們議論紛紛，氣氛活躍，對圓產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識了 “圓”的概念。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高，收到了事半功倍的效果。

      二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      教會學(xué)生質(zhì)疑問題，是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的重要手段。學(xué)生如果有疑問，教師加以點撥、引導(dǎo)，才能一觸即發(fā)。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，要善于設(shè)疑。例如，學(xué)生掌握直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的概念后，為了深化知識，可設(shè)計如下訓(xùn)練：教師分別出示只露出一個直角、鈍角、銳角的三角形教具。問：“誰能猜出它們各是什么三角形？”問題一提出，引起了學(xué)生的興趣。通過分析判斷，學(xué)生答出：露出直角的是直角三角形，露出一個銳角的是銳角三角形。這時老師提問：“那就是說，有一個角是銳角的就是銳角三角形了？”學(xué)生互相議論，認(rèn)識到這個判斷是錯誤的，補(bǔ)充道：“這個三角形不一定是銳角三角形，因為銳角三角形三個角都是銳角�！� 此時，教師露出兩個銳角，讓學(xué)生猜是什么三角形。這樣通過層層設(shè)疑解疑，使學(xué)生對三角形概念的內(nèi)涵有了較為深刻的理解。于是從疑問開始轉(zhuǎn)向思考，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望去探索，在興致勃勃的高昂情緒中學(xué)習(xí)新知識。

      三、融洽師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣

      人的感情有遷移功能。小學(xué)生更為強(qiáng)烈。學(xué)生如果對你有感情，就喜歡上你的課，學(xué)習(xí)興趣得以鞏固。那么，怎樣才能融洽師生關(guān)系呢？

      1、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

      教師進(jìn)入課堂時要面帶微笑。在教學(xué)過程中，教師要注意情感的釋放。老師的每一個親切的呼喚、友好的眼神、期待的目光和充滿愛意的微笑，都可在無形中縮短師生之間情感上的距離，形成一種凝聚力和向師性，產(chǎn)生情感上的共鳴。這種課堂氛圍有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

      2、教學(xué)要有幽默感

      好的課堂教學(xué)要幽默，有笑聲。的確，恰當(dāng)?shù)挠哪�既可緩解師生之間的矛盾和尷尬局面，又可使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得在一次有關(guān)人民幣計算的應(yīng)用題練習(xí)時，我出示下題：“小明買一個書包用了28 元錢，他給了售貨員50 元錢，應(yīng)找回多少錢？”有一名“小馬虎”解答的結(jié)果是應(yīng)找回72元。我走到他跟前笑著說：“馬洋，等你以后開商場時，咱班的同學(xué)都到你那里去買東西啊，因為你除了送東西給人之外，還要倒找錢給人呢，到時你這個老板可就虧大本了!”他摸摸頭一吐舌頭，在笑聲中改正了錯誤。

      四、挖掘智力因素，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

      求知欲望源于思維活動過程。低年級學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢，教學(xué)時應(yīng)多運(yùn)用一些形象的圖形、幻燈演示或?qū)嵨锏戎庇^手段。高年級學(xué)生邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都逐漸形成，在教學(xué)中要給他們創(chuàng)造一些獨(dú)立思考及創(chuàng)造活動的機(jī)會，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己得出結(jié)論。我在教學(xué)“三角形面積公式”時，課前讓學(xué)生帶來三角形，用學(xué)具把三角形割、補(bǔ)、拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的三角形，找出三角形與其它圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，從不同的角度用不同的方法推導(dǎo)出三角形面積公式，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      在教學(xué)中，我經(jīng)常出一些思考性較強(qiáng)的題目讓學(xué)生思考、不斷激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生體會到思考的愉快，成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)興趣在探索中發(fā)展。