初中物理探究實驗中的合作學(xué)習(xí)之我見
[摘要] 物理探究實驗是非常適合開展合作學(xué)習(xí)的一個領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)使團(tuán)體成員之間交往更為頻繁。他們相互幫助、相互鼓勵,每一成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納,因此使得他們在完成任務(wù)的過程中更為積極,成就水平也提高得更快。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系,而這種積極的同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生積極且意義深遠(yuǎn)的影響。
[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí) 物理探究實驗
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定》中指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。”合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論開拓人道奇認(rèn)為:合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)指的是,團(tuán)體成員有著共同的目標(biāo),只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時,個體自身才能達(dá)到目標(biāo)。由此可見,合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人的利益一起工作,在完成共同的任務(wù)的過程中實現(xiàn)自已的理想。
“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最為重要和最為成功的教學(xué)改革”。物理探究實驗是非常適合開展合作學(xué)習(xí)的一個領(lǐng)域。怎樣在物理探究實驗中開展合作學(xué)習(xí)呢?下面就此問題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見:
一、精心組織,科學(xué)安排
在進(jìn)行探究實驗前,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況,將學(xué)生分成若干個實驗小組,依據(jù) “組內(nèi)異質(zhì),組外同質(zhì)”的原則,將不同成績、不同性格的同學(xué)組合在一起,力求達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ);同時,給每個實驗小組成員進(jìn)行明確的分工,小組角色可分為操作者、觀察者、記錄者、總結(jié)者,合作中的角色分工是相對的,要注意小組的整體性,分工不分家。在合作中,成員間要定期進(jìn)行角色輪換,促使組內(nèi)成員人人參與,個個動腦,每個成員都有事可干,將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)落到實處。通過合作學(xué)習(xí)這種形式,充分發(fā)掘?qū)嶒炐〗M的潛能,使之達(dá)到預(yù)期的效果。
其次,盡可能保持合作小組的穩(wěn)定,使小組成員間相互熟悉和適應(yīng),達(dá)到和諧與默契。經(jīng)過一段時間的運(yùn)行,合作小組不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求時,應(yīng)將其重新拆分編排。二、提出具有針對性的問題
要使探究實驗中的合作學(xué)習(xí)開展得有聲有色,提高合作學(xué)習(xí)的時效,教師在課前及課中應(yīng)提出具有針對性的問題讓學(xué)生思考、討論是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師需向?qū)W生解釋課程目標(biāo),讓學(xué)生明確需要解決的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)初期,應(yīng)選擇較為具體的易完成的任務(wù)。如在“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的實驗中,教師及時向?qū)W生提出“如果電壓表不是并聯(lián)在被測用電器的兩端,而是誤操作成串聯(lián)在被測電路中,會出現(xiàn)什么結(jié)果?”對此,有的同學(xué)茫然,有的同學(xué)會依據(jù)電流表的操作規(guī)程和經(jīng)驗不假思索地回答: “會損壞!”果真如此嗎?教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生實際操作一番,一探究竟。讓學(xué)生通過實驗,觀察這個實驗出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,對日后的教學(xué)是大有裨益的。又如在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實驗中,讓學(xué)生思考和討論: “為什么要采用玻璃板?”、“采用日常生活中的鏡子行嗎?”、“兩支蠟燭為什么要等大?” 等問題,讓學(xué)生帶著這些對本實驗有針對性的問題開展合作探究,效果一定會比沒有思考,單純照課本模仿而完成的實驗好得多、深刻得多。特別是采用日常生活中的小鏡子時,怎樣找到像的位置呢?對初次做這個實驗的學(xué)生來說,思考并解決這樣的問題具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣就需要群策群力想辦法,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,探究的效果迥然不同。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,提高合作技能
在物理合作探究實驗中,若處置不當(dāng),往往會出現(xiàn)少數(shù)同學(xué)包辦替代、其他同學(xué)袖手旁觀的現(xiàn)象,俗稱為“搭順風(fēng)車”。究其原因,一是部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,性格內(nèi)向,易出現(xiàn)自卑心理,害怕出錯招致其他同學(xué)的嘲笑,于是自覺地將自己定位于“旁觀者”,缺少參與意識;另一方面,成績較好的同學(xué)缺乏合作意識和合作習(xí)慣,只管自己做,沒有顧及其他同學(xué)的參與。長此以往,對全面提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。對此,教師可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組成員 “人人參與,個個動手”的重要性;同時,教師要想方設(shè)法制造全體成員的參與機(jī)會。如在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實驗中,我就要求學(xué)生因地制宜自帶器材開展探究活動。事先讓各實驗小組討論需要哪些器材,明確每種器材在本實驗中的作用,需要解決哪些技術(shù)問題。如平面鏡怎樣豎直固定?在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上,小組成員各準(zhǔn)備其中的一至兩件器材在下次的實驗中帶來。通過將實驗器材的分解和組合,創(chuàng)造“人人參與,個個動手”的氛圍,培養(yǎng)和增進(jìn)了小組成員間的合作意識及合作習(xí)慣。
除此之外,要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作技能:在小組討論中大膽閘述自己的觀點(diǎn),同時,學(xué)會傾聽他人的意見。成績好的同學(xué)要克服以自我為中心、不關(guān)心周圍人和事的缺點(diǎn),要倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體精神。考核上,形成激勵合作學(xué)習(xí)的評判機(jī)制,組內(nèi)成員加強(qiáng)不帶竟?fàn)幮缘暮献,小組中每個成員的實驗成績,是所有成員實驗操作完成情況的平均成績。通過合作學(xué)習(xí),促進(jìn)良性互動,達(dá)到提高全體學(xué)生操作技能和水平的目的。
四、處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
我們強(qiáng)調(diào)在物理探究實驗中的合作學(xué)習(xí),是否意味著自主學(xué)習(xí)就不重要呢?當(dāng)然不是。事實上,學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)及思考是必不可少的。試想,沒有學(xué)生的獨(dú)立思考,哪有討論過程中觀點(diǎn)的爭鋒與碰撞?所以,學(xué)生自主學(xué)習(xí)越深入,獨(dú)立思考越深刻,探究實驗的合作過程就越順暢。由此可以看出,自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們強(qiáng)調(diào)的是實驗過程中的合作,力求全體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
五、現(xiàn)階段開展合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
現(xiàn)階段在物理探究實驗中開展合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我認(rèn)為有以下幾個方面:1、師資力量的相對匱乏不足。目前我國中小學(xué)校普遍采用的是大班制,學(xué)生人數(shù)相對較多,在開展合作探究實驗的過程中,當(dāng)有多個小組出現(xiàn)疑難需要老師指導(dǎo)時,教師顧及不過來,分身乏術(shù);2、教師的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變尚需時日。合作學(xué)習(xí)在美國及歐洲等國開展得較早,也收到了較好的成效。但在我國卻起步較晚,相當(dāng)多的教師尚不適應(yīng)這種教學(xué)方式,駕馭這種教學(xué)方式的能力有待提高;3、如前所述,合作學(xué)習(xí)這種方式在我國起步較晚,故學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和熏陶時日不夠,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣及合作技能尚缺,這都有待不斷充實和提高。
盡管如此,但合作學(xué)習(xí)這種行之有效的教學(xué)組織形式,正越來越多地為廣大教師接受和采納,為廣大學(xué)生所喜愛。總之, 合作學(xué)習(xí)使得團(tuán)體成員之間交往更為頻繁,他們相互幫助、相互鼓勵,每一成員都更大程度感受到自尊和被其他成員所接納,因此使得他們在完成任務(wù)的過程中更為積極,水平也提高得更快。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生之間的積極的同伴關(guān)系,而這種積極的同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而且意義深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn):
⑴王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》學(xué)苑出版社2001
⑵ 袁濤符紅霞《論合作學(xué)習(xí)策略》濟(jì)南大學(xué)出版社第13 卷第2 期2003
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