從教初中語文以來，常常遇到老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學(xué)生根本就沒有寫作欲望。作文教學(xué)雖是語文教學(xué)的重要組成部分，但在語文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、分析，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。

      一、當(dāng)前初中學(xué)生作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

      1.學(xué)生對(duì)寫作文沒有興趣，忽略生活，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。常言道：無欲不舉筆，無趣難下筆，無情難成文。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的催化劑。而現(xiàn)在農(nóng)村的大部分中學(xué)生是為了完成作業(yè)，為了應(yīng)對(duì)考試而寫作。寫作不是興之所致，是不得已而為之。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。

      生活是寫作的唯一源泉。為什么一寫作文學(xué)生總反映無話可說，是缺少生活素材還是缺少感悟？舊的教學(xué)觀念，老師和學(xué)生大多以為語文就限于課堂上，將生活與語文割裂開來，導(dǎo)致作文成了無源之水、無本之木。學(xué)生的寫作素材千篇一律，感情枯燥缺少獨(dú)特體驗(yàn)。

      2.學(xué)生的閱讀量較匱乏，較少閱讀書籍，積累一些精彩語句，所以中學(xué)生寫的作文內(nèi)容比較空洞，大多是夸夸其談。我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的中學(xué)生語文水平低下，讀書水平不高。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己意見，詞匯量少，語言平淡，怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)，缺少對(duì)語言的鑒別能力。而這些狀況正是由于學(xué)生課內(nèi)外閱讀量過少、閱讀面過窄造成的。據(jù)有關(guān)調(diào)查得知:①我國廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量；②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著。

      二、應(yīng)對(duì)措施

      我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)實(shí)際，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)嘗試方法。

      1.恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文水平才能寫出真實(shí)感人的文章。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向，有興趣就有作文的動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”(杜甫語)，寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來，真實(shí)完善地袒露自己�！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有一雙慧眼，贊揚(yáng)的語言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘��?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信” 的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前!因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

      2.生活與作文相結(jié)合。葉圣陶先生說： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。要把生活與作文結(jié)合起來，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路�！彼自捳f:“ 生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命�！弊魑牡挠�望和激情也主要來自生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材�！墩Z文建設(shè)》中就有一篇文章《回歸生活，重塑作文之魂》就講到：“作文原是生活的一部分，要想寫出好作文，必須到生活中找素材，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)�！痹S多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四部曲：上學(xué)—放學(xué)—做功課—睡覺，無從積累寫作素材。其實(shí)，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生一些有意義的事情，只不過因心不在焉而熟視無睹，使那些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動(dòng)的寫作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。

      3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章;多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來與老師同學(xué)分享。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。對(duì)那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。不然，學(xué)生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導(dǎo)。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪種方法最佳等，都要讓學(xué)生掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的就是讀書與寫作的關(guān)系。

      4.堅(jiān)持寫周記，摘抄，注重學(xué)生語言方面的訓(xùn)練與積累。我認(rèn)為必要的語言訓(xùn)練與積累是必不可少的。首先，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，每周寫一篇作文，力求讓語言能精確地表達(dá)心中所想。如經(jīng)常有意識(shí)地引用成語、名言、詩詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達(dá)意，平日練筆中就努力錘煉語言，日積月累，語言必將會(huì)流動(dòng)起來，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。另外，一定的記錄也是必要的，學(xué)生們從詞典、字典、雜志、散文、詩歌中看到的古詩文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并不時(shí)地考慮如何在作文中去運(yùn)用它們，讓它們真正地成為能自如進(jìn)出頭腦的語言材料，這樣寫出的作文定會(huì)收到“形神兼?zhèn)�、文采飛揚(yáng)”之效。

      總之，作文教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。