在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)尤為重要�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出： “創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。我在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，取得了良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)良好的組內(nèi)互動(dòng)，不僅能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情，而且能提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，這種教學(xué)形式符合學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師的組織能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也有幫助，是種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)模式。

      一、“小組合作學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

      “合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20 世紀(jì)70 年代由美國(guó)著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息，提高學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。它是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

      二、“小組合作學(xué)習(xí)”的形式

      1.互相提問(wèn)。一節(jié)課的時(shí)間有限。如何讓學(xué)生都能有說(shuō)的機(jī)會(huì)，光靠老師提問(wèn)是不可能的。學(xué)生之間的提問(wèn)有利于提高學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)能讓學(xué)生動(dòng)腦思考，尤其是在句型操練中，每人造出一個(gè)句子，同時(shí)還能從別人的句子中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以修改。

      2.輪流發(fā)言。分組后，小組的成員輪流發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，在合作交流過(guò)程中強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)參與，小組的每個(gè)成員都應(yīng)主動(dòng)發(fā)言。

      3.小組表演。結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，學(xué)完一段對(duì)話，通過(guò)表演形式以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生非常踴躍。每個(gè)小組都不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)成員都能在活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后老師結(jié)合表演各方面綜合考慮，選出最佳小組，并給予表?yè)P(yáng)。

      4.競(jìng)賽形式。以小組為單位的合作中，多采用競(jìng)賽方式。而小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，使自己的能力最大限度地發(fā)揮了出來(lái)。

      三、“小組合作學(xué)習(xí)”的影響

      1.調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性

      小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作過(guò)程中，成員之間關(guān)系融洽，在沒(méi)有包袱的環(huán)境下少了一分拘謹(jǐn)，平時(shí)很靦腆的學(xué)生也敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

      2.提高了學(xué)習(xí)積極性

      小組合作的分組原則是以自然座位進(jìn)行組合。組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作，有助于老師的管理，同時(shí)可提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的小組成員都在積極主動(dòng)地忙碌著、參與著，沒(méi)有被逼迫的感覺(jué)，學(xué)生更有自信了。

      3.增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

      在合作學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)成員都承擔(dān)各自的責(zé)任和扮演各自的角色，大家認(rèn)識(shí)到，只有同心協(xié)力才能獲得成功，同時(shí)感受到了集體力量大，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

      4.相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

      學(xué)生間的互相交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)小組里其他基礎(chǔ)差的學(xué)生，互相交流，互相鼓勵(lì)，遇到不懂的互相幫助，共同進(jìn)步。

      四、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程

      在此以PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《What time is it ？》第二課時(shí)為例，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，我將全班分成7 組，每組 6人。

      1.確定目標(biāo)。這一課時(shí)主要學(xué)會(huì)詢問(wèn)時(shí)間并給出正確的回答，能簡(jiǎn)單描述自己在不同時(shí)間進(jìn)行的日�；顒�(dòng)，主要掌握句型What time is it？It is…… It's time for…… 以達(dá)到能在具體情景中正確運(yùn)用的目的。

      2.啟發(fā)引導(dǎo)。先復(fù)習(xí)有關(guān)日�；顒�(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，A部分Let's learn 中已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，可以做動(dòng)作猜詞組，給名詞快速說(shuō)詞組等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

      3.仔細(xì)觀察課文三幅圖，查找資料、生詞。

      4.小組合作操練。運(yùn)用提供的句型，結(jié)合圖片，用簡(jiǎn)單的話描述圖上內(nèi)容，還可以用本句型進(jìn)行擴(kuò)展，說(shuō)說(shuō)自己的同學(xué)或朋友在不同的時(shí)間做什么事情。在小組討論過(guò)程中，教師參與小組，并給予必要的指導(dǎo)。這樣進(jìn)行小組合作效果好。

      5.總結(jié)、表?yè)P(yáng)。教師挑選一幅圖提問(wèn)檢查學(xué)生是否掌握句型，通過(guò)各小組代表回答后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并針對(duì)討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)及語(yǔ)法進(jìn)行講解，讓學(xué)生互相檢查，并針對(duì)各小組掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

      6.布置相應(yīng)的課后練習(xí)進(jìn)行鞏固、自我檢測(cè)。