一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場所，必定有事情的前因后果。這樣，就有了“記敘文六要素” 的說法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。初中《語文》第一冊《一面》一文記敘了由于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)同魯迅先生的一次會(huì)面，表現(xiàn)了魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷愛護(hù)。文章的六要素是：時(shí)間：一九三二年秋天的一天中午。地點(diǎn)：內(nèi)山書店。人物：“我”——上海英商汽車公司的售票員。起因：等著接班，到書店躲雨。經(jīng)過：與魯迅先生會(huì)面、交談及“我”買書的過程。結(jié)果：接受了魯迅先生的贈(zèng)書，永遠(yuǎn)牢記魯迅的精神。此文六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整，而且使讀者對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代、人物的身份、事件的過程和結(jié)果一目了然，更能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在六個(gè)要素當(dāng)中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因與結(jié)果應(yīng)交代得簡潔明確，而對(duì)事情經(jīng)過的敘述，則應(yīng)盡可能細(xì)致具體、生動(dòng)。《一面》中，出于不同的心情和觀察條件，三次寫到魯迅先生的外貌。這三次描寫各有不同，又特點(diǎn)突出，刻畫了魯迅先生的形象與性格。文中寫“我”想買書又錢不夠時(shí)，寫了一系列的動(dòng)作、語言和心情，極為細(xì)膩生動(dòng)地刻畫出 “我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復(fù)雜的心理變化過程。

      是不是任何一篇文章都要對(duì)六要素逐一交代呢？這要視文章的具體情況而定。有些文章不必對(duì)每件小事都交代時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過等，免得使文章內(nèi)容繁瑣、蕪雜。

      寫作文時(shí)要注意細(xì)節(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ�活中，�?xì)節(jié)往往是指某些瑣碎細(xì)小的事情，而在文學(xué)作品中則是指那些能夠細(xì)膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細(xì)節(jié)比作“生活的浪花”，他的一段話可以幫助我們進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)這個(gè)概念：整個(gè)童年生活是很豐富的，是充滿戰(zhàn)斗色彩的。所以，構(gòu)思時(shí)，一幕幕童年的生活畫面，就像活電影一樣出現(xiàn)在我眼前。于是我打破了原來的故事框子，讓我童年熟悉的小伙伴，帶著生活的泥土，帶著渾身的水汽，帶著滿腦袋高粱花兒，帶著故鄉(xiāng)的生活話語，跟我一起，活動(dòng)在“綠葦叢中”。我們在書中，又開始了“打水仗”、“送情報(bào)”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、“摸魚”……一連串的生活的浪花，一個(gè)接一個(gè)地奔涌而來，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦塘一樣，寫作時(shí)，非常興奮，不感到費(fèi)勁，許多細(xì)節(jié)，原先沒有想到，而是隨寫隨 “流”出來的。（《作品中的細(xì)節(jié)》——從《綠葦叢中》談起）。

      引文中的“打水仗”直到“摸魚”，稱它們是“一連串的生活的浪花”，實(shí)際上就是指文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)。有的作家則分得更細(xì)，認(rèn)為自然界的一草一木，一花一石，人們的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都可看作細(xì)節(jié)，其余可以類推。

      細(xì)節(jié)，在人們的社會(huì)生活中，在廣闊無垠的自然界里，到處都有，俯拾皆是。作家根據(jù)自己的寫作需要，選擇那些生動(dòng)精彩的細(xì)節(jié)，寫出多姿多彩的文章。

      例如下面一段文章就是這樣：我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嗄嗄嗄地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……