【摘要】視唱練耳是對高中音樂類考生基本素質(zhì)與能力的綜合測試。而作為視唱練耳中的音準(zhǔn)訓(xùn)練，是決定視唱練耳考試成敗的關(guān)鍵，是最基礎(chǔ)的練習(xí)內(nèi)容。本文將就如何進(jìn)行有效的音準(zhǔn)練習(xí)，提高考生應(yīng)試能力闡述一下自己的觀點(diǎn)。

      【關(guān)鍵詞】視唱練耳音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)試能力近年來，報(bào)考音樂院校的考生越來越多，作為音樂類高考的基礎(chǔ)性學(xué)科——視唱練耳，各音樂院校對該門課程一直有嚴(yán)格要求；特別是學(xué)生音準(zhǔn)是檢測其是否具有學(xué)習(xí)音樂的基本素質(zhì)，衡量考生對學(xué)習(xí)音樂是否具有天賦與才能的必考科目之一。如此一來，音準(zhǔn)好壞將直接影響到學(xué)生的成績與招考院校的態(tài)度。能否在較短的時間內(nèi)取得較好的成績，有效的訓(xùn)練方法顯得極為重要。

      視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力，其中音準(zhǔn)練習(xí)尤為重要，它涉及到視唱練耳的各方面，如單音、音程、和弦及旋律的聽辨，在視唱的練習(xí)中所具有的準(zhǔn)確音高。筆者通過幾年的高考視唱練耳教學(xué)，總結(jié)部分訓(xùn)練的方法，供廣大考生參閱。

      一、巧記標(biāo)準(zhǔn)音La

      一般來講，幼兒時期訓(xùn)練聽覺是最佳時期，而高中音樂類考生一般起點(diǎn)低，并且已錯過了訓(xùn)練聽覺的最佳時期，因此訓(xùn)練難度較大，只能通過模唱基本音高，利用樂理知識比較該音與標(biāo)準(zhǔn)音La 之間的關(guān)系得出。這就涉及到一個音樂記憶問題，在教師彈奏標(biāo)準(zhǔn)音La 時，要求學(xué)生首先必須記住其音高，通過判斷二者之間的音程關(guān)系，從而確定具體音高。如果這樣的話，考生們平常訓(xùn)練中對標(biāo)準(zhǔn)音La的記憶就顯得格外地重要了。

      記憶標(biāo)準(zhǔn)音La 的絕對音高就需要反復(fù)地唱、練、聽，而如果總讓考生唱La 一個音，考生們都覺得很無趣，若是以節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合，或許更有動態(tài)的進(jìn)行。

      一般教師都會用da 來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，但教師們是否可以嘗試用la 或唱da 時，以la 的絕對音高進(jìn)行，這樣可以反復(fù)鞏固標(biāo)準(zhǔn)音的絕對高度，讓學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音有很好的記憶。

      二、掌握基礎(chǔ)音階

      在掌握標(biāo)準(zhǔn)音la 的絕對音高后，對于構(gòu)建各音或各音程、和弦的音程關(guān)系極為重要。筆者認(rèn)為唱好音階，較好地掌握C大調(diào)、 a 小調(diào)是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其他調(diào)式音階都是在這一調(diào)式上變化發(fā)展而來。

      通過對C大調(diào)音階的反復(fù)唱練，形成各音之間的音程關(guān)系，再與標(biāo)準(zhǔn)音la 比較就不難找出所要聽辨的音

      三、巧用唱名法

      在高中視唱練耳教學(xué)中，常用的唱名法有兩種，一種為固定唱名法，一種為首調(diào)唱名法。筆者認(rèn)為固定唱名法是基礎(chǔ)，有助于考生形成絕對音高概念，而首調(diào)唱名法是輔助。二者有效地結(jié)合就能較好的達(dá)到訓(xùn)練效果。唱基本音級練習(xí)時，固定唱名法即可，若出現(xiàn)有變化音的進(jìn)行，首調(diào)唱名法來輔助；如要唱3 #5 ，而我們知道3 #5 為大三度，可用基本音級中1 3 套用，把1 唱成3 相同的音高， 3就成了#5的高度，這樣#5就容易唱準(zhǔn)了。

      利用上述方法，久而久之聽唱變化音就不成問題，學(xué)生的音準(zhǔn)就能得到較好的訓(xùn)練。

      四、旋律聽記

      旋律聽記在整個聽覺訓(xùn)練中是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練，對于各個專業(yè)的學(xué)生來說，旋律聽記訓(xùn)練無論在課堂上還是將來的工作實(shí)踐中無疑都是極為重要的。

      教師進(jìn)行旋律聽記訓(xùn)練時，在每次課堂練習(xí)中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節(jié)奏特點(diǎn)的五六條旋律。第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽旋律全貌，確定調(diào)號和拍號并找到相關(guān)重點(diǎn)節(jié)奏,或說出是哪種類型的樂段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂段等。當(dāng)然在聽記的初期也不妨先請一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這要求每個學(xué)生都要非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽辨之前強(qiáng)調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性，目的是因?yàn)椴糠诌\(yùn)用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號和起落音，這樣在他們首調(diào)聽辨過程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對于首調(diào)同學(xué)更顯重要。

      除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問題。如第二遍必須明確幾個特殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對等。教師對學(xué)生每一遍的聽寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們在聽記過程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。

      聽記旋律時要強(qiáng)調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣, 一定仔細(xì)傾聽牢記然后再寫下來。用腦子記的過程是一個分析的過程，要聽出分句在哪，兩個分句之間的聯(lián)系，因?yàn)榻處熢诰毩?xí)聽記之前已給學(xué)生提示了這個旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問題，使學(xué)生在聽記之前做到心中有數(shù)。聽記的單旋律曲目很多，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間音樂和戲曲音樂的各種唱腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽覺水平，在課堂中除了練習(xí)單旋律聽記外，還可以練習(xí)帶鋼琴伴奏的樂曲單聲部旋律的聽記，要求學(xué)生聽出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習(xí)，達(dá)到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來。

      在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

      如上所談，在音樂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況開展教學(xué)，因人而異，不失時機(jī)地有計(jì)劃地開展聽覺訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生的絕對音高及對音樂的感知力。

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