從2003 年8 月下旬開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走入了新課程。我現(xiàn)在已完成了整個(gè)初中的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將我在教學(xué)中的反思總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

      一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

      新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都有較大變化，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

      （1）教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可采用多種課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供合作交流的空間。同時(shí)，教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如在教“七巧板”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板，并拼湊圖形。不少同學(xué)設(shè)計(jì)出了別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思巧妙，想像豐富，使人耳目一新。

      （2）教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。引導(dǎo)也可表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)。

      （3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”。

      二、教學(xué)中要“活用”教材

      新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的 “教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組與整合；對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課來(lái)；要充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái)，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

      （1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是廣泛的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在“教育儲(chǔ)蓄”一節(jié)中，學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄容易理解，但涉及到利息，利息稅卻相對(duì)陌生、抽象。于是在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生到銀行去詢問(wèn)和調(diào)查，讓他們帶著問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索能力。在課上，同學(xué)們都踴躍展開了自己的調(diào)查結(jié)果，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

      （2）充分利用教材開創(chuàng)自主空間。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識(shí)；另一方面，也要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的能力。如：在探索“足球”是多面體，并尋找它的展開圖時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去分析、猜測(cè)，再?gòu)膶?shí)際操作中歸納、總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂(lè)。

      三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

      教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。例如：在教學(xué)“豐富的圖形世界”一章中，我讓學(xué)生總結(jié)，交流他們對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)、感受。自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用圖形構(gòu)造生活實(shí)景。讓他們親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程，這樣教學(xué)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

      四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

      重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)。評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的原則。

      （2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步。

      （3）要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異。

      以上是我對(duì)新教材的實(shí)踐心得。作為教師，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，在實(shí)踐中去感悟新課程理念。