依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的教學(xué)要求及當(dāng)今青少年學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)挖掘教材中的德育素材，融思想教育于英語語言學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高英語課堂實(shí)效。那么在英語教學(xué)中如何融思想教育于英語語言的學(xué)習(xí)中？我主要從以下幾方面著手：

      一、注入情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

      教師在教學(xué)中應(yīng)以情感為目標(biāo)，利用教材中的情感資源，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在原有思維邏輯、認(rèn)識(shí)水平上激活并滲透著態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在英語教學(xué)中我以話題為綱，注重中學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)：Learn how to learn(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))， Learn how to know(學(xué)會(huì)求知)。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中不但要講解知識(shí)，更重要的是傳輸思想，教會(huì)學(xué)生做人。

      例如在九年級(jí)（第六冊(cè)）教材Unit 6 中，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：Imagine that you are a biologist in China. What would you do？ Would you want to keep the animals alive by yourself？ Would you want to sell it to make money？ Or would you want to protect the environment by yourself？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性，環(huán)境保護(hù)的迫切性等。英語課文所涉及的知識(shí)與題材比較廣泛，教學(xué)知識(shí)具有時(shí)代感、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，都滲透了德育因素。教師應(yīng)以知識(shí)為載體，讓學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)其良好的品德，使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想教育。

      二、挖掘德育素材，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于教師的教法，如果英語教師能把教材中的知識(shí)激活，充分挖掘每一章節(jié)有利于開展教學(xué)的情感因素，在教學(xué)中把握好教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，讓學(xué)生能在學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)，會(huì)運(yùn)用英語知識(shí)去解答或講述文中的主要意思，或用英語短文表達(dá)自己的情感，諸如類似有關(guān)環(huán)境保護(hù)的重要性、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的利弊等等，在改進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      在教學(xué)一篇英語短文“A Red Rose”中，我組織學(xué)生利用課堂5 到10 分鐘時(shí)間找出英語短文中的關(guān)鍵詞組和句子。學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上掌握及確定主題。讓筆者意想不到的是，學(xué)生看完短文不到3 分鐘時(shí)間，有一個(gè)學(xué)生就說：“這篇短文的主題是講述一位年輕小伙子意識(shí)到孝敬父母的重要性，及他在遇到姑娘的前后的不同想法�！惫P者就引導(dǎo)學(xué)生用英語來復(fù)述這個(gè)故事。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍。學(xué)生在學(xué)到英語知識(shí)和技巧的同時(shí)，懂得了母愛的偉大，既提高了閱讀理解能力，又領(lǐng)悟了人生的學(xué)問，可謂一舉三得。

      三、滲透語言文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操

      教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解中西文化的差異，有助于開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。中國(guó)有家人團(tuán)結(jié)歡聚的節(jié)日：the Spring Festival（春節(jié)）， Mid-Autumn Day（ 中秋節(jié)）等，清明節(jié)（Tomb-sweeping Day），龍舟節(jié)又叫端午節(jié)（Dragon-boat Festival）；但西方國(guó)家有不同的節(jié)日：Valentine's Day( 情人節(jié))，Easter( 復(fù)活節(jié))，Thanksgiving Day(感恩節(jié)) and Christmas Day(圣誕節(jié))等。結(jié)合初三課程中第六冊(cè)的第四單元，講解中西文化的差異，讓學(xué)生多找相關(guān)的資料，充分認(rèn)識(shí)中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣的不同：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開，如當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財(cái)”的嫌疑；但在西方國(guó)家的習(xí)俗中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，且道謝。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，既熏陶到西方文化，又豐富了課外知識(shí)。這樣的英語教學(xué)能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得節(jié)日的來源，教育學(xué)生不要忘記中國(guó)傳統(tǒng)文明的公德。

      四、利用英語諺語，理解生活內(nèi)涵

      每一種語言都有其沉淀的文化精華—— 諺語。通過教學(xué)英語諺語，讓學(xué)生更好地理解句子的內(nèi)涵，明白事理，學(xué)會(huì)反思生活，從而達(dá)到感恩教育的作用。例如：Don't judge a book by its cover（直譯：書的價(jià)值不在封面。）顯示該諺語后，教師先向?qū)W生提出第一個(gè)問題：What does the word“cover ”mean？根據(jù) cover“表面”一意, 學(xué)生都會(huì)根據(jù)這一詞猜出 cover 是書的封面之意，“即判斷人或事物不要只看表面”。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生英譯英： From the outside, a book may not look interesting. But on the inside, it may be interesting . You have to read it to find out. The same is true of people：the way they look does not tell you what they are like. 再如： You'll catch more flies with honey than with vinegar.(People will listen to you if you're nice， but not if you're grumpy.) 教師可以先解釋原意：蜂蜜比醋能讓你捉住更多的蒼蠅。然后找學(xué)生講出諺語的含義：甜言蜜語三冬暖，惡語傷人六月寒。對(duì)照這種思路，老師布置讓學(xué)生課后完成下列的英語諺語：A penny saved is penny earned. Many hands make light work.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集更多的中英文諺語。學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上不但擴(kuò)充了英語詞匯量，還會(huì)深層次地思考及體會(huì)生活中的意義。

      五、提高思想境界，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生自主地運(yùn)用英語知識(shí)來解答生活問題。因此，教師要深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變“講堂”為“學(xué)堂”，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造情境、營(yíng)造氛圍，讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去探究，重視他們獨(dú)特的感受和理解，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。但隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想也會(huì)隨之發(fā)生變化，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法都處于被動(dòng)狀態(tài)，這時(shí)，在課堂教學(xué)中我會(huì)循循善誘，給學(xué)生提供更多更大的發(fā)展空間，這樣既不會(huì)顯得枯燥，又能吸引學(xué)生的注意力。

      在教學(xué)中對(duì)材料進(jìn)行必要的拓展與延伸，可達(dá)到突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的作用。在九年級(jí)期末英語復(fù)習(xí)教學(xué)閱讀理解中，資料上的一篇英語短文A Method 的內(nèi)容是關(guān)于英語學(xué)習(xí)的途徑和方法，這時(shí)我緊抓住學(xué)習(xí)技巧這根線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己審題，找出關(guān)鍵的詞和句，然后解出問題，并順利完成教學(xué)目標(biāo)（Repeat the passage）。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要大膽創(chuàng)新，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存的方法，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

      六、寓理于教，寓教于樂

      在英語課堂中闡述一些學(xué)生喜歡的思想文化或進(jìn)行人生倫理教育，可起到承前啟后的作用�？砂牙斫饨逃�思想扎根于教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓教于樂，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。因而，教師要用充滿激情的語言震撼學(xué)生的心靈，借助言語、表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造情感氛圍，引起學(xué)生心靈的共鳴，再以親切的態(tài)度、真誠(chéng)的話語及豐富的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感態(tài)度。此外，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)貫徹以人為本的思想，努力尋找語言材料的內(nèi)容和實(shí)際生活的切入點(diǎn)，力爭(zhēng)做到活動(dòng)便于學(xué)生參與。如在每節(jié)課課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“Free Talk”，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。由于教學(xué)手段靈活多變，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，師生的情感更加融洽，教學(xué)效果當(dāng)然明顯增強(qiáng)。

      結(jié)合英語新課標(biāo)的精神，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，挖掘英語教材或現(xiàn)實(shí)生活中的德育素材，滲透、深化思想教育，適宜地采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的英語課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，融思想教育于英語語言學(xué)習(xí)中，是提高英語課堂實(shí)效的有效途徑。