【摘要】伴隨著新課改的新理念和新思想，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。新一輪課程改革強調要“享受課堂”。如何在有限的課堂上既完成教學任務，又培養(yǎng)學生的能力？只有提高歷史課堂教學的有效性，才能讓歷史課“活”起來，讓學生在課堂上充分“動”起來，才能有效激發(fā)學生對歷史的興趣和學習潛能，提高教學質量。

      【關鍵詞】歷史課堂 教學 有效性 興趣

      隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起人們的重視。如何提高歷史課堂教學的有效性，讓歷史課活起來，是每一位教師面臨的共同問題。

      我在中學歷史教學的崗位上實踐教學已有十多年了。在教學實踐中，我時刻思考著，怎樣才能既提高學生的歷史成績，又體現(xiàn)國家提倡的新課改的內容呢？我認為提高課堂教學的有效性很重要，要讓歷史課“活”起來。什么是教學的有效性呢？著名教育家余文森教授認為：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！� 這樣的有效教學將如何施教？

      一、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，實現(xiàn)課堂教學的有效性

      從近兩年高考試題的命題方向和新教材的內容來看，二者都朝著新課程改革的方向探索前進，講求考生對知識的理解和運用。從學生的角度來看，除了要掌握課本知識，還需有廣博的課外知識的積累。此外，對歷史還要有深刻的理解力和思辨力，這就要回到學生對歷史科的興趣這個“命題”上來了。

      “興趣是最好的老師”。想要讓學生主動接受枯燥的歷史信息，需要采用多種方式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。興趣何來呢？恐怕要靠教師的口才和課堂組織能力了。孔子曾說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”�！爸�之，好之，樂之”代表了不同的學習境界，“樂之”是最高境界。歷史教師的職責不僅要點燃孩子求知的欲望，更要讓他們在體驗中去獲取新知。

      我發(fā)現(xiàn)，如果學生學習動機明確，興趣濃厚，產生了求知欲，課堂效率就高。

      我先在導語上引發(fā)學生的興趣，挑些學生最熟悉或最不熟悉的事情入手。如上歷史課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》教學時，我展示了一幅《清明上河圖》的復制品。當我把此畫展開時，學生異口同聲地說：“哇，真長��！”他們在畫面上指指點點，激活了想象和思維。有的問：“真的《清明上河圖》也這么長這么寬嗎？現(xiàn)在藏在哪里呀？”還有的感慨說：“畫完這幅畫得用多長的時間��！宋朝商業(yè)真的很繁榮！”我趁機解釋：“《清明上河圖》，作者張擇端，原作現(xiàn)藏北京故宮博物院。描繪了北宋汴河沿岸風光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實功力，河流、物舍、舟船、城關、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊，等等，一切物象都刻畫得入微傳神，是一幅描寫北宋汴京城一角的現(xiàn)實主義風俗畫，具有很高的歷史價值和藝術水平。”這節(jié)課，學生興趣濃厚，在愉悅中感悟到了歷史。

      我們可通過讓學生自己查找資料，進行演講、辯論點評歷史，或通過歷史情景劇等形式來再現(xiàn)歷史，加深學生對所學內容的印象。

      此外還可利用教學資源提高課堂教學的有效性。與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富、生動和現(xiàn)實的特點。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性，讓歷史事件和現(xiàn)象“活”起來，能夠給學生創(chuàng)設一種鮮活的歷史情境，讓學生身臨其境地體驗和感悟，從而了解歷史。

      激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學習效率，增強學生的學習能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，還可構建良好的師生關系，培養(yǎng)學生健康的心理。

      二、教師要不斷更新知識，增加課堂教學的有效性

      要讓歷史課活起來，教師還要不斷更新知識。教師只有具備淵博的知識，才能在課堂教學中縱橫馳騁，應付自如，滿足學生的求知欲。

      首先，教師要有一定“史識”。常聽人說，歷史不外乎由時間、地點、人物等簡單要素所構成，死記硬背即可。其實不然。要做好備課工作，教師的專業(yè)知識和技能的水準是前提。

      “知識淵博，見解獨到”是對一名優(yōu)秀歷史教師的精要概括，也是學生的期望和要求。教師自己要不斷地更新知識，提升自身的知識結構和對歷史問題的評鑒水平。從前蔣廷黼任清華歷史系主任時感慨，歷史系有老師能將《漢書》的版本源流、各版本異文得失說得頭頭是道，卻不能就漢代歷史作高屋建瓴的講解。就是這個原因。首都師范大學歷史系教授趙亞夫也說過，“歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準�！�

      其次，還要吃透課標，加強對歷史課程標準的理解和運用，為我們的有效教學打好基礎。課程標準理念的轉變，要求教師在進行教學的各環(huán)節(jié)充分考慮學生的興趣和需要，讓課堂每一個跳動的音符都體現(xiàn)學生為主體的特點，教師教學依據(jù)的是學生的理解掌握程度。

      教師的人格魅力、課堂的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。教師的情緒感染著學生。教師要不斷加強學習，注意個人的積累和修養(yǎng)，博采眾長，形成自己的教學特色。讓學生愛上你的課。

      三、教師要善于反思和總結，進一步提高課堂教學的有效性

      反思會使更多人獲得成功。在課堂教學完成以后，教師要善于反思和總結、創(chuàng)新，批判地審視自己的教學實踐，通過不斷的反思、實踐，逐步形成自己獨特的教學風格，以更好地在教學中實現(xiàn)師生間的互動，進行有效的教學。真正意義的有效教學才能夠使我們的歷史教學真正做到促進學生的全面發(fā)展。教師還要嚴加督促學生對課堂所學進行課后鞏固。

      總之，要讓我們的歷史課活起來，就要讓學生在課堂上充分“動”起來，真正成為課堂的主人，才能有效激發(fā)學生對歷史的興趣和學習潛能。而作為教師的我們，要不斷“充電”學習新的史實，還要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，及時總結與反思，才能幫助學生從桎梏學生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學生心靈。充滿活力的新型課堂，才能讓歷史課“活”起來。

      參考文獻：

      1.《中學歷史課程教材改革評價》，林丙義編著，高等教育出版社，2001

      2.《歷史課堂教學技能訓練》，朱筱新主編，東北師范大學出版社2005

      3.《中學歷史新教材新教法》，章年海著，浙江大學出版社，2003

      4、《中學歷史教學》（廣州）2008 年第1～2 期合刊