在應試教育影響下，我們的作文教學存在著許多缺點：主題輕淺甜膩，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無物；語言眾口一詞，老套陳舊，學生的習作大同小異，毫無個性可言。這與新時期對作文教學的要求格格不入，不能不說是作文教學的一大悲哀。而要想突破這種思維定勢，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)觀念，在作文教學中尊重學生的個性，注意學生個性，提供一個想怎么寫就怎么寫的空間，解放其思維束縛，開闊其寫作思路，使學生能在作文中盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點。簡單地說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，有創(chuàng)新的文章�！� 自主”、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。因此，“個性化作文”教學是時期對作文教學的要求。

      一、創(chuàng)造條件，打造“個性化作文”

      1.以一種全新的眼光來審視學生的作文。中學語文的作文教學理念已發(fā)生了根本的變化。語文的工具性盡管要重視與尊重，但它的社會性、人文性、文學性、審美性、趣味性和感情色彩更應該重視和關(guān)注。它要求我們教師，不僅要對學科本身進行挖掘與探索，更重要的是對人的自身精神層面的關(guān)照。這就要求我們教師應該堅持鼓勵原則，激活學生個性化的思維。發(fā)揮學生的主觀能動性，努力嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學生能力發(fā)展的觀點�，F(xiàn)代教師必須具備多元的、合理的知識結(jié)構(gòu)；掌握現(xiàn)代教育理論，特別是教育的新理念和現(xiàn)代學生身心發(fā)展的規(guī)律；學習和掌握創(chuàng)造力的原理、方法，并有意識地運用到教育教學活動中。

      作文是心靈的釋放，每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀審美觀。教師的責任是發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，然后放大，鼓勵學生按照他自己本來的樣子更好地發(fā)展，不是非得按照教師的喜好加以糾正不可。作文是語言的藝術(shù)，中學生的平時作文也好，考場限時作文也好，與文學作品沒有本質(zhì)的區(qū)分。中考不限文體，寫成文學作品照樣得高分。作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心，文無定法：如何開頭、如何過渡、如何展開、如何收束都有學生自己的習慣和用心，沒有固定不變的模式，教師切不可將“新八股”套在學生頭上。每一個學生的思路都具有個性特點，教師要引導學生寫出真正屬于自己構(gòu)思的文章，體現(xiàn)出鮮明的個性。

      2.采用“自由寫作”。這種作文形式可以是“隨筆”、“隨感錄”、“札記”、“觀察與思考”、“每周一練”等等。在作文訓練中要多采用這種自由寫作形式。同學們每有佳作，教師及時向同學推介。作者親自朗讀自己的文章，喜不自勝；聽眾由衷欽佩，報以熱烈掌聲；教師不失時機地加以評點。真是“奇文共欣賞，疑義相與析”，師生樂在其中。平時同學之間相互傳閱各自的文章，相互切磋，彼此修改，在或褒或貶之中共同提高，顯然學生是喜愛作文個性化的。興趣有了，創(chuàng)作的欲望有了，何愁不出佳作。

      3.選準切入點，拓展學生個性化的習作內(nèi)容。精心設(shè)計題目，符合學生學習、生活實際，讓學生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。作文教學必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學生的注意力。因此，教師在選題時，必須找準切入點。要想選取具有個性化的內(nèi)容，必須從不同的層面不同的角度找準切入點，為學生創(chuàng)造一個可以顯示自己個性光環(huán)的環(huán)境。如學生從看新聞到寫新聞小評論，從看奧運會到謳歌奧運精神，從議論喜愛的明星到對影視作品的評價等等。這樣就給學生一個表達自己觀點，展示自己個性的舞臺。學生習作內(nèi)容新穎，情感真實自然，學生不僅不厭惡作文，反而會逐步感受到作文是自己生活的一部分。

      二、挖掘潛能，激活思維

      1.引導學生關(guān)注生活，做生活的有心人，激活邏輯思維能力。教學大綱確認了語文教育與生活的外延相等這種大語文觀，明確提出“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源”。作文素材的來源更多的是社會生活，學生關(guān)注飛速發(fā)展的科學，關(guān)注層出不窮的時尚文化和藝術(shù)，關(guān)注各種形式及渠道所傳播的健康的、新鮮的、有強烈時代特征的現(xiàn)代語文現(xiàn)象，同時關(guān)注人世間的黑暗面，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、捕捉、思考，有意識地引導學生在觀察中讓自己的心靈產(chǎn)生強烈的碰撞，做到知情互動，文道統(tǒng)一，充分體現(xiàn)語文教學的人文性和社會性。學生走向生活，擴大視角，提高鑒賞力、辨析力，激活想象力。在作文中思維合乎邏輯，對問題的分析趨于客觀，發(fā)表的見解更為合理。感受到作文是一種發(fā)自內(nèi)心的出于自然的活動。

      2. 擴寬學生閱讀面，激活思維的條理性。青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地抓緊看書，特別是經(jīng)典名著。一切凝聚著人類文化精華的讀物都應進入中學生的視野。在教學中教師可推薦“中學生課外文學名著必讀”叢書及一些優(yōu)秀的作家作品，讓學生有目的地接觸古今中外的名家名作，再定期組織交流。歷代大家留下的名篇，凝結(jié)著運用語文的高超藝術(shù)。閱讀他們的作品，獲取并積累大量的信息材料在記憶中，積少成多，聚沙成塔，也會成為大學問。通過看經(jīng)典名著，不斷消化。吸收大量的詞匯聚于腦中，許多布局謀篇的章法儲存于腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。博覽群書，對寫好個性作文十分重要。

      3.關(guān)注每日的五分鐘演講，提高綜合思維能力。為了提高學生的口頭表達能力，在每天的課前安排五分鐘演講時間，我覺得非常好。學生為了使自己演講精彩、與眾不同，都能進行認真準備。這樣長期堅持下去，不僅鍛煉了學生的敏銳的新聞嗅覺，新聞采集、編寫的能力，還鍛煉了學生的口頭表達能力。久而久之，學生演講水平得到提高，綜合思維能力得到了激活，同學之間的思維情感也得到有效的交流，還實現(xiàn)了資源共享。又為個性作文打下了基礎(chǔ)。

      4.重視寫好評語，展示佳作。在每次周記、小練筆、課文隨筆及作文中，對有個性的選材，有特色的描述，我特別重視寫好評語。評語大都以鼓勵的語言為主。只要有個性的、真誠的、有一定新意的，能給人耳目一新或引人思考的文章，我都表揚、公開講評、鼓勵……哪怕只是一個好的題目、一個好的段落、一個好的構(gòu)思、一個好的立意 ……這樣鼓勵一個，就激活了一片，鼓勵面廣，帶動力也強。這樣一來，學生覺得每次作文都是一次獨立的勞動、一次獨立的創(chuàng)造、一次才能的展示，嘗到了作文的樂趣，開始享受作文。

      總之，21 世紀人才的核心品質(zhì)是創(chuàng)造力創(chuàng)新精神，寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，這種創(chuàng)新性的作文教學中就應該是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的作品來，當然，要想達到這種境界，教改之路修遠兮，我們語文教師還需要加倍努力求索！