物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，它不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

    初中物理實(shí)驗(yàn)常用的有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與隨堂實(shí)驗(yàn)等。然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有一定的弊端。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師演示，學(xué)生看，偶爾也會(huì)讓少數(shù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是在被動(dòng)地聽(tīng)老師講，看老師做。由于實(shí)驗(yàn)效果差或是可視性小，常無(wú)法看清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣。而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通常安排在新課后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。在實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手能力強(qiáng)、成績(jī)好的同學(xué)搶著做；動(dòng)手能力弱、成績(jī)差的同學(xué)則旁邊坐著看。畢竟初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，以致較難達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)中如果采用隨堂實(shí)驗(yàn)，由于每張桌上都有一套儀器，每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，這樣就既能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，隨堂實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。我通過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在物理教學(xué)中，有的放矢地增加學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是有明顯效果的。那么，在物理教學(xué)中要想成功地組織學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

    一、確保“五不一保證”，選好實(shí)驗(yàn)

    選擇的隨堂實(shí)驗(yàn)要符合“五不一保證”，即實(shí)驗(yàn)儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)安全要有保證。初中物理教材編有145 個(gè)演示實(shí)驗(yàn)， 22 個(gè)小實(shí)驗(yàn)，22 個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與18 個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但沒(méi)有隨堂實(shí)驗(yàn)。因此隨堂實(shí)驗(yàn)只能從以上實(shí)驗(yàn)中選擇。隨堂實(shí)驗(yàn)需要每個(gè)學(xué)生都有一套儀器，這樣每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。然而農(nóng)村學(xué)校本來(lái)就缺少實(shí)驗(yàn)儀器，因此中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)二十多年來(lái)，我開(kāi)展隨堂實(shí)驗(yàn)所需的儀器大多是發(fā)動(dòng)學(xué)生因陋就簡(jiǎn)自制的。然而初中生動(dòng)手制作儀器的能力較差，所以選擇的隨堂實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器不宜復(fù)雜，一次實(shí)驗(yàn)所用的儀器數(shù)量也不宜過(guò)多，最好能就地取材。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差，這就要求所選擇的隨堂實(shí)驗(yàn)的操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間亦不宜過(guò)長(zhǎng)。例如在講授《壓力的作用效果與什么因素有關(guān)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就采用雙指壓鉛筆作為隨堂試驗(yàn)的內(nèi)容。由于這個(gè)試驗(yàn)所需要的器材不多也不復(fù)雜：一只鉛筆(一頭已削尖)。操作的技能要求不高：1、先拿鉛筆尖輕壓手指，再較重地壓手指，比較兩次手指感到疼的程度；2、再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端，比較感受筆給手指的壓力有什么不同。因此學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)，而且效果明顯，很快就得出結(jié)論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。

    二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

    要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。即在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能放手讓學(xué)生做，應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)克服，順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。例如在講解《慣性、慣性現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，隨堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中。多年的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在演示時(shí)，就算經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗。我也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，實(shí)驗(yàn)時(shí)水平地將紙板拉走（這一點(diǎn)很容易做到），雞蛋就不易掉出來(lái)了。這樣就提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。

    三、設(shè)計(jì)問(wèn)題系列，啟發(fā)學(xué)生觀察好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

    物理實(shí)驗(yàn)中，只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細(xì)致、有效。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)問(wèn)題系列，積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”，使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會(huì)只是看看玩玩而已了。學(xué)生集中注意觀察和分析，就會(huì)改變過(guò)去那種實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在腦子里只留下一點(diǎn)點(diǎn)的膚淺印象，而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力有較大提高。例如教學(xué)《摩擦力》一節(jié)，在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生隨堂試驗(yàn)前，我就設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1、為了確保彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？2、在棉布和木板上拉動(dòng)同樣的木塊，哪個(gè)滑動(dòng)摩擦力較大？這說(shuō)明了什么？3、在木板上先后拉動(dòng)木塊和木塊與兩個(gè)砝碼，哪個(gè)滑動(dòng)摩擦力較大？這說(shuō)明了什么？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中有目的地觀察比較，因此很順利地通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

    四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，分析好實(shí)驗(yàn)規(guī)律

    科學(xué)方法是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)起著重要的作用。在隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教師要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法。

    1、控制變量法。物理學(xué)中對(duì)于多變量的問(wèn)題常常采用控制變量的方法，每一次只改變其中的某一個(gè)變量，而控制其余幾個(gè)變量不變，從而研究被改變的這個(gè)變量對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決。在《蒸發(fā)》一節(jié)的隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我在實(shí)驗(yàn)完成后設(shè)疑：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三個(gè)因素都影響著液體蒸發(fā)的快慢。如果在剛才的實(shí)驗(yàn)中，這三個(gè)因素都同時(shí)改變，你能確定每一個(gè)因素分別對(duì)蒸發(fā)的快慢起怎樣的影響？” “怎樣才能確切地知道每一個(gè)因素對(duì)蒸發(fā)的快慢的影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論，從而得出控制變量法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法。

    2、利用圖象尋找規(guī)律或建立概念的方法。圖象是描述物理過(guò)程，揭示物理規(guī)律，解決物理問(wèn)題的重要方法之一，它能形象直觀地表達(dá)物理規(guī)律，較方便地獲得無(wú)法直接測(cè)量的物理量的數(shù)值。如在《熔化和凝固》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出圖象，再利用圖象進(jìn)行分析，從中找出晶體熔化和凝固溫度不變的規(guī)律，從中體會(huì)和掌握物理實(shí)驗(yàn)探究中的重要方法。