摘 要：本文把研究性學(xué)習(xí)寓于新課標(biāo)英語教學(xué)之中，并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與之有機(jī)結(jié)合，開展教和學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作交流，使之有利于幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，支持學(xué)生通過自我探究，建構(gòu)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)與發(fā)展。

    關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、英語課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)

    “研究性學(xué)習(xí)”是中學(xué)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)” （實(shí)驗(yàn)稿）中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教育科研領(lǐng)域的一個(gè)新課題，是我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)問題進(jìn)行深入探究，從使用英語、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度對(duì)某些與之關(guān)聯(lián)的日常生活中和其他活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以便主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題。在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作交流，使之有利于幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。支持學(xué)生通過自我探究，樹立學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，能收到良好的效果。

    一、創(chuàng)建“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍

    為了在英語課堂教學(xué)中引入“研究性學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氣氛，以人為本，給學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以朋友的角色平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題，即使是看起來十分幼稚可笑，也絕不能責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)興趣，而應(yīng)呵護(hù)其創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生參與的欲望。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極參與到“研究性學(xué)習(xí)”之中，從而達(dá)到大膽探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)I'd love to sail across the Pacific. 一課時(shí)，我首先對(duì)課文進(jìn)行全面分析。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主的“研究性學(xué)習(xí)”能力，我在課前讓學(xué)生在小組里討論他們的希望和夢(mèng)想，在課堂上再利用多媒體加以介紹，設(shè)計(jì)以下問題供學(xué)生研究討論：

    1. What are the hopes of teenagers？

    2. What are the dreams of teenagers？

    3. Is there anyone in the world who does not hope or dream？

    4. Might the dreams of Chinese teenagers be different from western teenagers？

    5. Can dreams come true？

    學(xué)生在討論中各抒己見，并對(duì)自己的觀點(diǎn)予以佐證。課堂氣氛輕松和諧。學(xué)生在討論中愉快地進(jìn)行了聽、說、讀、寫的知識(shí)、技能訓(xùn)練，達(dá)到了教學(xué)目的，從而促進(jìn)了知識(shí)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展。

    二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，滲透“研究性學(xué)習(xí)”

    精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動(dòng)地去閱讀思考。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出滿足教學(xué)需要、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、有機(jī)結(jié)合當(dāng)?shù)厣�活�?shí)際的問題，開展符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的探究活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率才會(huì)高。如在教學(xué)Make our world more beautiful 時(shí)，我對(duì)學(xué)生的研究課題作了如下設(shè)計(jì)：

    課題：讓我們的世界更美好（Make our world more beautiful）！

    形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合運(yùn)作流程：

    1．提出課題：學(xué)了這一課，學(xué)生了解了自己的家、同學(xué)的家，涉及到世界各地的房子及各個(gè)地區(qū)的環(huán)境情況，教師提出主課題“如何保護(hù)好我們的家”。

    2．選擇子課題：學(xué)生可選其中的任一子課題（1）家的類型（2）家的布局（3）家的環(huán)境問題：河流污染、大氣污染、噪音污染、土地資源破壞。

    3．調(diào)查研究：學(xué)生利用課余時(shí)間，從不同的家涉及環(huán)境污染狀況、污染原因等方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用攝影、查看、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家及家的環(huán)境問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。

    4．表達(dá)和交流：在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研結(jié)果用英語表達(dá)出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料。同時(shí)老師可以通過多媒體把世界各地的不同特征的房子及相關(guān)環(huán)境的內(nèi)容、圖片制作成課件向同學(xué)展現(xiàn)。

    5．總結(jié)：對(duì)這次英語“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

    6．在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生反復(fù)研讀課文的過程中，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易掌握。在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)注重環(huán)保的圖片，這些圖片引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)及其它環(huán)境的關(guān)注，提高了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ伎�、探索，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。

    英語教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，是把小課堂變大、變活、變新，把語言學(xué)習(xí)、研究與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這正是新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。

    三、構(gòu)建多元的“研究性學(xué)習(xí)”形式，促進(jìn) “研究性學(xué)習(xí)”的深入

    在教學(xué)過程中構(gòu)建多元的“研究性學(xué)習(xí)” 形式，引導(dǎo)學(xué)生參加多邊的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，提高學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力。如在教學(xué)The house of trash 時(shí),進(jìn)行了如下研究課題設(shè)計(jì)：

    1.學(xué)生以小組為單位，假設(shè)其中一個(gè)學(xué)生去采訪艾米·溫特伯恩，寫下你想問她的5 個(gè)問題。向另外一個(gè)學(xué)生說出你的問題，并說出你為什么想問這些問題（要求用英語記錄交流內(nèi)容）。

    2．課堂上交流用廢品建造房子是否安全，除此之外，廢品還可以做什么，有何價(jià)值？

    3. 讓學(xué)生利用課余時(shí)間用廢品做出有用的東西，并總結(jié)做的過程和心得體會(huì)。

    這樣既達(dá)到了教學(xué)的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的，鍛煉、提高了學(xué)生的思維能力。

    實(shí)踐證明，把研究性學(xué)習(xí)寓于新課標(biāo)英語教學(xué)之中，并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與之有機(jī)結(jié)合，開展教和學(xué)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作交流，使之幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生通過自我探究，樹立學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的英語素質(zhì)將得到極大的提高。