我們學校是山區(qū)農(nóng)村中學，后進生是我們教師最感頭痛的問題。作為教師，不能放棄那些紀律渙散或?qū)W習成績較差的后進生，應努力做好他們的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會中需要的合格人才。

    我從事教學工作十多年，每屆都會碰到一定數(shù)量的后進生。后進生得不到轉(zhuǎn)化，會直接影響到班風，使教育教學質(zhì)量也得不到提高。因此，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和研究的問題。中學階段是學生穩(wěn)定人格形成的關(guān)鍵期，抓住這個時期轉(zhuǎn)化他們尤為重要。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了一些好的教育效果。

    一、“愛心”是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)

    對于后進生，既要在思想上嚴格要求，又要在生活上關(guān)心體貼，和他們建立感情，消除對立情緒，使他們能夠懂得老師的嚴格要求是對自己的愛護，同時又通過老師的關(guān)懷體貼去促使他們更自覺地認識自己的問題。也就是要在工作中做到動之以情，曉之以理。這往往是做好轉(zhuǎn)化工作的突破口。俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解他們。在后進生的經(jīng)歷中，一般都有令人痛心的往事，了解到這一點，也就抓住了他們的“癥結(jié)”所在。只有對癥下藥才能取得好的效果。

    教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，但他們由于各種因素造成了思想品德上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學。作為老師，面對后進生，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，成為他們可以“傾訴”的對象，和他們建立比較密切的關(guān)系，并進行及時的引導和幫助。理解、信任和友好的人際關(guān)系，可以溫暖后進生冷漠的心靈。在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，真正站在關(guān)心后進生成長進步的角度上，和他們一起共渡難關(guān)，增加其認同感，使他們放下包袱，傾吐真言，并對他們身上的積極因素加以肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，發(fā)掘他們身上蘊藏著的巨大潛能，點燃他們的希望之火，鼓勵和引導他們確立新的目標。這樣，后進生就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。所以說，教師對學生的愛，可以影響學生對整個人生的態(tài)度。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。”

    我曾教過一個學生，他仗著自己長得人高馬大，在班上拉幫結(jié)伙，經(jīng)常搗亂課堂，和任課老師常發(fā)生一些小沖突。為了教育他，我曾多次找他談心，“精誠所至，金石為開”，他終于說了自己這樣做的原委竟然只是為了引人注目！他的父母經(jīng)常在外做生意，早出晚歸。他從六歲起每次回家只有一個人。他說最大的夢想是有一天一家三口在家里談笑吃飯，然后一起散步。然而這樣的愿望十多年竟沒能實現(xiàn)過一次。父母只給他錢，他認為沒人真心重視他，所以他要引人注目。說到這些時，平日對任何事都不屑一顧的他竟流下了眼淚。他把我當成了無話不談的朋友。我和他的父母聯(lián)系交談后，他們很感慨，說賺錢的目的是為孩子，卻沒想到傷害了孩子。他們決定以后一定多陪陪孩子。之后，我發(fā)現(xiàn)他發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開朗起來。因為他很有組織能力，而且在同學中有較高的威望，于是我就讓他擔任紀律委員。他對老師的信任十分高興，對工作也很認真。班級紀律比以前好了。他自己各方面也有了明顯的改變。此時我再抓住時機表揚并教育他，就得心應手了。這就是說，愛可以縮短師生之間的心理距離，令后進生愿意在教師面前敞開心扉、傾訴衷腸，這才是教師在付出真愛后的效果。

    二、“信心”是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

    歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

    要使后進生進步，重樹其自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要以全面的眼光看待后進生。對他們降低標準，讓他們“跳一跳，可以摘到桃子”，激發(fā)其自信心。因此，教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率。在后進生通過努力取得成績時，既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。

    有部分教師對后進生常存偏見，認為他們“一無是處”、“不可救藥”。這樣容易使其自暴自棄甚至產(chǎn)生逆反心理。作為班主任，要堅持“一分為二”的觀點，發(fā)掘其身上的閃光點，及時給予鼓勵贊揚。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

    三、“耐心”是轉(zhuǎn)化后進生的條件

    后進生在老師的教育下，都能發(fā)生轉(zhuǎn)變。但因為已經(jīng)形成的不良習慣等原因，在轉(zhuǎn)變過程中會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這就要求老師要長抓不懈。后進生的轉(zhuǎn)變過程，是后進生思想品德因素中積極因素和消極因素不斷斗爭的過程，是螺旋式上升的過程。所以老師要正確對待后進生出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，熱心幫助后進生，切忌簡單、粗暴對待。要有足夠的耐心，要相信后進生一定能教育好。

    正確對待和處理后進生出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，還必須弄清反復的真正原因。后進生反復的原因很復雜，老師要注意深入調(diào)查、多方了解，不可主觀臆斷，要采取慎重態(tài)度，加以妥善處理，使他們迅速改正錯誤，繼續(xù)前進。

    四、“恒心”是轉(zhuǎn)化后進生的保障

    “后進生”的轉(zhuǎn)化需要一個過程。后進生在進步的過程中常常會出現(xiàn)反復，這是正常的現(xiàn)象。為此，做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作就必須要有恒心。出現(xiàn)反復時要深入調(diào)查了解原因，堅持不懈地做好思想工作。假如學生在轉(zhuǎn)變過程中重犯錯誤，這正是考驗教師耐心和恒心的時候，此時更要拿出百倍的努力來，找原因，解疑團，交流勸誡，以真摯的感情去感化說服。對問題嚴重的不能嫌棄，對屢教不改的不能灰心，做到不達目的絕不罷休。否則先前的轉(zhuǎn)化就會前功盡棄。

    當然，對其復發(fā)的毛病持一味遷就的態(tài)度也是不理智的，有時候，要根據(jù)問題的嚴重性給予相應的批評。當然批評要有科學性，要顧及其自尊與自信，要寬嚴相濟。我們也不能等學生出現(xiàn)了“反復”以后再去抓，而要把工作做在前面，防患于未然。針對學生的心理發(fā)展特點，對可能出現(xiàn)的“反復”，要提前打好“預防針”，增強其“免疫力”。

    五、“目標”是后進生學習動力的源泉

    一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要的原因。在對后進生進行全面了解的基礎(chǔ)上，要給他們制定短期學習目標和長期學習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，使目標符合學生的實際。還可建立后進生檔案，通過前后的縱向?qū)Ρ群团c班級同學的橫向?qū)Ρ攘私馑麄兊淖兓�，便于因材施教，制定較好的轉(zhuǎn)化方案，便于追蹤調(diào)查及老師的工作交流。

    轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。只要從實際出發(fā)，遵循學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律對后進生進行耐心教育，以知心、愛心為出發(fā)點，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過耐心、細心的轉(zhuǎn)化工作，后進生的轉(zhuǎn)化工作就一定會收到成效。