[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維

      閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，而學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮則是課堂教學(xué)的核心。多年來(lái)，以教師為中心的教學(xué)方法占統(tǒng)治地位，不僅教師習(xí)慣于這種教學(xué)方法，而且學(xué)生也適應(yīng)了教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維就成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)：

      一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中的創(chuàng)新思維

      強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，形成一種“愛(ài)找問(wèn)題”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷碰撞出智慧的火花。課文閱讀教學(xué)之前，有目的地布置預(yù)習(xí)問(wèn)題就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。問(wèn)題不在難易，關(guān)鍵點(diǎn)是讓每一位學(xué)生都能參與，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

      例如，在教學(xué)NSEFC BOOKⅠ Unit4 Earthquakes 閱讀篇章時(shí)，我事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分別研究一個(gè)有關(guān)地震的話題，讓學(xué)生利用日常生活常識(shí)或者查資料對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題先作出自己的理解和回答，也可以跟同學(xué)討論后總結(jié)出共同的答案。問(wèn)題1：What preparations can we make to lessen the damage before earthquakes？ 問(wèn)題2：What unusual events will happen before earthquakes？上課前要求學(xué)生代表在課堂上向全班同學(xué)展示自己的理解和答案。這種讀前教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐步采用以問(wèn)題為中心展開(kāi)講解和討論，從提出問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，依靠自主分析問(wèn)題向前推進(jìn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在全班展示自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到理解，從而在解決問(wèn)題中獲得創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功體驗(yàn)。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

      擴(kuò)散思維又稱(chēng)為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維、多向思維等，主要是指面對(duì)問(wèn)題，沿著多個(gè)方向進(jìn)行思考，產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它的關(guān)鍵是“ 由點(diǎn)及面”。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，就是要求學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，不受常規(guī)思維方式的約束，從一到多，由點(diǎn)及面，表現(xiàn)出思維的開(kāi)放性，甚至想法多得“像夜空怒放的禮花，如太陽(yáng)光芒四射”。

      例如，在完成NSEFC Book Ⅱ Unit3 Computers 的Reading 閱讀篇章教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了如下思維擴(kuò)展問(wèn)題，問(wèn)題1：Have you got a computer at home？What do you often do with your computer？ 問(wèn)題2：Do you think computer is very useful？ Why do you think so？ Please give an example to explain your opinion. 由于多數(shù)學(xué)生平常喜歡玩電腦，對(duì)關(guān)于電腦的功能有所了解，讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行討論，學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得有話好說(shuō)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。問(wèn)題的答案多種多樣層出不窮，充分體現(xiàn)了擴(kuò)散思維的好處，激發(fā)了創(chuàng)新的火花。

      三、運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的主觀能動(dòng)作用

      有一句英語(yǔ)格言：“Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand.”說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該圍繞實(shí)際生活情景展開(kāi)，而不是圍繞學(xué)科本身進(jìn)行。高中生都渴望真誠(chéng)的交流和得到肯定，因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。因此，教師應(yīng)該借助課文內(nèi)容，把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生有展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，以達(dá)到喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一最終教學(xué)目的。

      如在學(xué)習(xí)完NSEFC Book Ⅴ Unit 1 Great scientists 之后，我為學(xué)生提供了對(duì)本單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“互提互答”的活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題�，F(xiàn)摘錄如下：① Who is greater, John or Copernicus？ ② What can we learn from the scientists？ ③ If you were a scientist several hundred years ago,what would you do？ 這種充分重視創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)的教學(xué)手段，喚起了學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中著重指出，要“重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力”。我們生活在一個(gè)全新而又多變的時(shí)代，除了創(chuàng)新，我們別無(wú)選擇。實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生“又快又好”地學(xué)好英語(yǔ)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要和必要的。它將是當(dāng)代高中英語(yǔ)教師的工作方向，也是一個(gè)艱巨的研究課題和工作任務(wù)。

      參考文獻(xiàn)：

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      2.張春艷、弓慶“英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索”，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2002.7.

      3. 朱云“英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育”，《中學(xué)教育》2001. 8.