小學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，但有許多學(xué)生害怕寫作，甚至逃避作文，提筆就不知所措，半天寫不出一個(gè)字,農(nóng)村小學(xué)生更是如此。農(nóng)村的孩子見聞范圍窄，課外讀物匱乏，故農(nóng)村孩子更覺得無處著手。如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面去嘗試。

      一、在教學(xué)過程中全面尊重學(xué)生、信賴學(xué)生

      尊重與信賴是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在教學(xué)過程中就必須面向全體學(xué)生，尊重與信賴學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能激起學(xué)生的興趣。例如，上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)用期待的目光看待他們�；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文和寫作的興趣，增強(qiáng)了寫作信心。

      二、創(chuàng)設(shè)情景營造以學(xué)生為主體的活潑的課堂氛圍

      教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。我會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，分組練練筆。如請一位學(xué)生上臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目，臺(tái)下學(xué)生仔細(xì)觀察，之后認(rèn)真描寫每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生的精彩表演贏得同學(xué)們的熱烈掌聲，更可喜的是每個(gè)學(xué)生所寫的作文令人滿意。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)。

      三、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

      教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。現(xiàn)代電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。如在一次想象作文中，我無論如何引導(dǎo)，效果都不明顯。當(dāng)進(jìn)入多媒體里面，學(xué)生就興致勃勃，腦子里充滿奇思妙想。

      四、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候我突然來到她身邊，并拿走了她的練習(xí)冊。她惶恐不安，然而我并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”我看了以后，夸贊道：“非常好，很有想像力啊。”如此夸獎(jiǎng)，她心頭一暖。我走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力，在以后，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)。

      五、在質(zhì)疑和思考過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是思考的結(jié)果，也是學(xué)生寫作創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！比纭墩\實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個(gè)問題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問。可見在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，對寫作有積極作用。

      總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。