“感人心者，莫過(guò)于情。”“情”是人們根據(jù)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判某種事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，是教育對(duì)象完成從知到行的轉(zhuǎn)化的一個(gè)不可缺的要素和條件。情感教學(xué)法的運(yùn)用主要主要是指運(yùn)用情感去感染學(xué)生。其特點(diǎn)是運(yùn)用情感教學(xué)認(rèn)同，形成感情的一致性，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。

      情感教學(xué)法的運(yùn)用需創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生有產(chǎn)生情感的可能。其具體要求是：

      1、學(xué)生對(duì)思想政治課的情感要求，是運(yùn)用情感教學(xué)法的基礎(chǔ)。要激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助這種情感去完成教學(xué)任務(wù)。首先要了解和掌握學(xué)生思想政治課教學(xué)有何情感，要知道學(xué)生在情感上最希望和最關(guān)心的是什么。只有準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的情感需求和動(dòng)向，包括學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要培養(yǎng)和激發(fā)他們哪一方面的情感，才能找準(zhǔn)情感教學(xué)的支點(diǎn)，富有針對(duì)性。

      2、教師與學(xué)生的情感，是使學(xué)生接受教師情感感染，達(dá)到師生共鳴的重要條件。情感如春雨一般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師應(yīng)該建立民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的心態(tài)下主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮他們的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，幫助學(xué)生提高探索、動(dòng)手、搜集及處理信息的能力；利用情感輻射，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生共鳴，以取得良好的效果。

      3、特定的情境，是運(yùn)用情感教學(xué)法的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地置身于這種情境氛圍中，以便把教師和教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)和共鳴，從而使情感獲得升華。情感的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容區(qū)創(chuàng)設(shè)不同的情境。情境可多種多樣，不要千篇一律。但創(chuàng)設(shè)的情境必須與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系或直接聯(lián)系，在教學(xué)中能順利實(shí)現(xiàn)情境到情感的過(guò)渡。下面列舉幾種情感教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)：（1）用語(yǔ)言情境動(dòng)情感。語(yǔ)言情境可分為運(yùn)用名言佳句的詩(shī)文情境，運(yùn)用寓言、成語(yǔ)、典故、故事的幽默情境，巧設(shè)疑問(wèn)的問(wèn)題情境、論辯情境等。這些情境不但因其蘊(yùn)涵的深刻哲理能啟迪思維，而且因其蘊(yùn)涵豐富情感又能陶冶情操。作為一種教學(xué)手段，可以使課堂氣氛更加活躍。但運(yùn)用時(shí)也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：a、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫；b、語(yǔ)言的感情色彩，講授真善美的事物，要滿腔熱情，講授假丑惡的事物，要憤慨激昂，但忌矯揉造作；c、把握好語(yǔ)速；d、注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象。只有這樣才能更好地增強(qiáng)政治課的吸引力，使學(xué)生更加容易接受。（2）用影像情境動(dòng)情感。教師可運(yùn)用電視、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)影像情境。比如，講“人生價(jià)值”，可編輯孔繁森的事跡圖片和影視資料，介紹“賣血養(yǎng)孤兒，傾囊助孤老”等，反映孔繁森偉大人格的典型事跡，讓學(xué)生在這令人落淚的情境中受到心靈的洗禮、靈魂的凈化和人格的升華，對(duì)“人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)”能有更為深刻的感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德情感和理想情感。（3）用新聞情境動(dòng)情感。新聞以其新、奇、趣，對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力和感染力。所以運(yùn)用新聞創(chuàng)造情境，進(jìn)行思想政治教育，知識(shí)教育和情感教育，會(huì)產(chǎn)生特殊的教育功能。新聞情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用語(yǔ)言情境和影像情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)新聞情境要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感教育的需要，選取那些能夠激發(fā)學(xué)生美好情境的新聞。新聞的特點(diǎn)是“新”，但是新聞隨著時(shí)間的推移，慢慢地變成“舊聞”，比如，講“一國(guó)兩制”，既應(yīng)該介紹現(xiàn)今港、澳繁榮穩(wěn)定的大好形勢(shì)，也要聯(lián)系中英、中葡談判及政權(quán)交接儀式等“舊聞”。這一新聞、“舊聞”相結(jié)合的情境，幫助學(xué)生了解了香港的歷史和當(dāng)今形勢(shì)，豐富了感性知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。又如，講“一國(guó)兩制”，可以放映鄧小平會(huì)見(jiàn)撒切爾夫人、香港交接儀式的影視資料，創(chuàng)造出一種特殊的氛圍和情境，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、感悟和回味，從而增強(qiáng)學(xué)生的崇高情感。

      前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教育法一旦觸及學(xué)生感情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用�！倍�情感教育法又能使思想政治課更有吸引力、感染力和教育力。所以，政治教師要充分重視情感教育，努力探索和實(shí)現(xiàn)情感教育的途徑和方法。