[關(guān)鍵詞] 興趣 激活 情境 導(dǎo)語(yǔ) 問題

      “興趣”是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種喜好的情緒。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)勤奮刻苦。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激活語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。那么，語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該圍繞 “巧”字。下面我談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中的具體做法：

      一、巧設(shè)情境

      情境是學(xué)生感知事物關(guān)系和過程的刺激物。一旦情境在學(xué)生眼前呈現(xiàn)，就會(huì)成為學(xué)生感知的對(duì)象。好的情境能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因如此，語(yǔ)文教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理需要，按照他們樂意的學(xué)習(xí)方式，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語(yǔ)文的引人之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力和智慧。創(chuàng)設(shè)情境的手段、方式各異，可憑借多媒體模擬情境，可通過師生表演再現(xiàn)場(chǎng)景等。比如在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，教師可憑借多媒體手段模擬春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等具體情境，撩撥學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，可通過師生表演的形式再現(xiàn)當(dāng)年魯鎮(zhèn)咸亨酒店酒客們飲酒時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中體會(huì)小說(shuō)創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這種創(chuàng)設(shè)情境的辦法肯定比枯燥講解的辦法收到的教學(xué)效果要好得多。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。

      二、巧用導(dǎo)語(yǔ)

      學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)對(duì)他們認(rèn)為有趣的事情感興趣。語(yǔ)文教學(xué)中教師巧用導(dǎo)語(yǔ)是吸引學(xué)生、使之對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣的重要手段之一。就導(dǎo)入新課出示課題而言，就是一個(gè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)。教學(xué)一些散文，不妨引用名家大師同類題材的幾句詩(shī)將學(xué)生誘入情境，繼而用三言兩語(yǔ)評(píng)價(jià)詩(shī)句，指出所教課文別具特色，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)精華，然后自然地出示課題，引入新課。例如在教學(xué)老舍的散文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可吟誦唐代大詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，引思激趣。教一些議論文，不妨略介紹一點(diǎn)背景，引問學(xué)生在那種情勢(shì)下自己的觀點(diǎn)、意見。待學(xué)生苦苦思索、交頭接耳一番后，教師乘機(jī)提出一個(gè)有意義的命題，進(jìn)而出示課題，引入新課。例如在教學(xué)顧頡剛的議論文《懷疑與學(xué)問》時(shí)，教師可在簡(jiǎn)單介紹寫作背景之后，先向?qū)W生提出幾個(gè)發(fā)人深省的問題：“做學(xué)問為什么要有懷疑精神？做學(xué)問時(shí)到底要懷疑什么？你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中懷疑過老師所講的知識(shí)嗎？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。就分析課文內(nèi)容而言，更是一個(gè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)。置身其中，學(xué)生那種爭(zhēng)先恐后的情景令人難忘，培養(yǎng)興趣“水到渠成”，巧用導(dǎo)語(yǔ)的妙用可見一斑。

      三、巧設(shè)問題

      疑問，通常是指導(dǎo)“未解之惑，未識(shí)之物，未辯之味，未通之理”。一篇課文學(xué)生閱讀后，容易產(chǎn)生“沒啥好學(xué)”的心理和“已經(jīng)了然”的錯(cuò)覺。教師應(yīng)該巧設(shè)問題，加以引導(dǎo)，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在愉悅中求知。教師可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的思想見解、抱負(fù)情懷、表現(xiàn)手法與課文作者的差距，啟發(fā)自�。河洈⑽闹惺闱椤⒆h論，為什么用不好那些過渡到抒情議論的語(yǔ)言標(biāo)志？為什么抒不出真情實(shí)感？議論文中講道理，為什么干巴巴只有幾條結(jié)論？凡此種種，教師設(shè)疑，啟發(fā)、再啟發(fā)，引出課文論理、抒情、狀物的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服地知道“未通之理”，進(jìn)而渴求彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺失�？梢�，巧設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

      四、巧變教法

      教學(xué)方法是促使學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)地從事發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)活動(dòng)的手段。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極地、有效地活動(dòng)起來(lái)，并且逐步提高教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的水平，才能使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中形成與該活動(dòng)相適應(yīng)的能力、態(tài)度和傾向。但是，不管在哪一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師的教學(xué)方法一成不變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就難以被激發(fā)和調(diào)動(dòng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，充分利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，借助各種教學(xué)手段和技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使他們從“怕學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師若能如此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)得到激發(fā)和培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也會(huì)變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生。

      五、巧培習(xí)慣

      百川歸大海，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期養(yǎng)成而且不易改變的行為。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)花功夫培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，以保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)讀一篇篇文章的重要目的之一是使學(xué)生會(huì)寫一篇篇文章，應(yīng)當(dāng)讓講讀教學(xué)給作文訓(xùn)練奠基鋪路。呂叔湘先生“中小學(xué)著重練習(xí)作文” 的話語(yǔ)是很有道理的，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的主要尺度。因而教師講授課文應(yīng)立足“篇”講成“章”，不可支離破碎，肢解文章軀體，以使學(xué)生心目中烙上 “篇”的印象，這需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生對(duì)“篇”爛熟于心，寫作時(shí)就會(huì)萌動(dòng)于心中，借鑒于筆下，“下筆如有神”。教師每講一項(xiàng)知識(shí)，都注意用“篇”統(tǒng)領(lǐng)，就能給學(xué)生以啟示；另一方面，每講一課，都能緊密結(jié)合課文，設(shè)計(jì)作文，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)及時(shí)借鑒運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)言之，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

      由此可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激活語(yǔ)文教學(xué)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

      參考文獻(xiàn)：

      1.呂叔湘. 呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué). 山東：教育出版社，1987.